《第4节焦耳定律》优质课教案下载

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2 过程与方法

通过实验探究电流通过导体时产生的热量与电流、电阻的关系。

3 情感、态度与价值观

通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。

二、教学重、难点

1、焦耳定律及其应用（重点）。

2、通过探究，知道电流的热效应与那些因素有关（难点）。

3、知道利用和防止电热的场合和方法（难点）。

三、教学资源

演示用具：演示实验电路、焦耳定律演示器、多媒体课件等。

学生用具：电源，电流表、滑动变阻器、开关各1个，铜丝、电阻丝各一段，导线若干，钟表等。

四、教学设计

1、创设物理情境，激发探究欲望，引出新课

（1）出示生活情景视频(多媒体)：

周末，小宝的爸爸出门前嘱咐他好好学习，不要看电视。爸爸回来时看到他在认真学习，电视机也没打开，很高兴。可是用手一摸电视机后盖后就发现，小宝刚看过电视。

学生观看生活情景视频，思考并说出自己的想法。

问：谁知道小宝的爸爸是根据什么道理判定的吗?引导学生列举生活中的产生热量的用电器，提出问题：这些用电器工作时能量是怎样转化的?

（2）演示实验：“电热取火”，利用通电的镍铬合金丝点燃火柴头。

根据生活经验，列举生活中产生热量的用电器。

学生进行回答。

教师指出将电流通过导体时电能转换成内能，这种现象叫做电流的热效应．(板书)

教师：电流通过导体产生的热量会有什么规律呢?这节课我们就研究这个问题，一起学习第四节焦耳定律。

设计意图：通过观看生活视频和演示实验，激发学生对于物理来自生活的兴趣。

2、观察实验，积极思考，提出问题

问题：电炉丝和导线通过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热?