人教2011课标版《第4节焦耳定律》优质课教案下载

人教2011课标版《第4节焦耳定律》优质课教案下载

　　3、会利用焦耳定律解释一些生活中简单现象。

　　4、举例说出生活中利用电热的实例，了解电热的危害和防止方法。

　　过程与方法

　　通过实验探究，培养学生的实验探究的能力和理论分析的能力，体会运用控制变量法和转换法进行实验。?

　　情感、态度与价值观

　　通过学习能够把所学知识应用到实际生活中去，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。

　　二、【教学重难点】

　　重点： 焦耳定律、电流热效应的应用、电热的计算

　　难点：电热大小的影响因素的猜想和实验设计。

　　【教学准备】或【实验准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　三、主? 要? 教? 学? 过? 程

　　１、创设情景、导入新课

?　　【情景创设】：?

??

　　【引入】：像电暖气等生活中很多用电器，通电以后会产生热量。你还知道哪些电加热的设备吗？

　　【小结】：电流通过导体时，导体要发热，电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。

　　【质疑】：“小太阳”电暖气和电炉都是由电炉丝发热，电炉丝A和导线B相连，通过它们的电流相同。为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不热呢？换句话说，电流通过导体时产生热量的多少跟哪些因素有关？请同学们作出合理猜想。

??

　（注：学生猜想因素有哪些，不一定能想到，老师适时给以提示。）

?? （说明:若学生想不到，老师可展示课件。）

　　烧瓶内装有煤油，电阻丝产生热量会使温度升高，用?? 测量温度；温度越高，产生热量的越? 。

　　【小结】：实验中，将不易观察到的现象通过其它直观形象显示出来，我们称之为转换法。实验一：探究产生热量Q与电阻R的关系?

【实验指导】：1、通过我们的猜想电流产生的热量可能与多个因素有关，应该采用什么探究方法？ 2、当探究产生热量Q与电阻R的关系时，如何控制变量呢？一个10欧、两个5欧的电阻丝，我们怎么选？