《第5节磁生电》新课标优质课教案设计

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2．观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。情感目标：

1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；

2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。三、学情分析?　新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；知道电磁感应现象与产生感应电流的条件，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。学生学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题，使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。

四、教学策略选择与设计1、本节课的教学流程是：①探究“磁生电”的条件（逆向思维到问题的引入→设计实验→实验探究→分析交流→归纳结论）。②探究决定感应电流方向的因素。③上述两点知识的运用（巩固）练习（包括发电机发电原理以及产生交变电流的原因分析）。五、教学重点及难点电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理。

发电机的工作原理。

七、教学过程教师活动预设学生活动设计意图、?? 演示、引入

1、?? 演示奥斯特实验：把小磁针放在直导线下方，对直导线通电，引导学生观察小磁针指向的变化。

2、? 提问：这个实验我们在前面已经做过，你还记得这个实验说明了什么吗？

3、 “电能生磁”，那么，反过来，我们想一想：磁能否生电？

4、 讲述：自从奥斯特发现“电能生磁”后，许多科学家都在思索“磁能否生电”的问题，直到1830年，英国的物理学家：法拉第，经过了10年的艰辛努力，终于发现了“电能生磁”的现象，从而使人类大规模用电成为可能。

（板书课题）

学生回答

?学生思考

?学生观察与知识的回顾

逆向思维习惯的培养

?从问题的提出→问题的解决方法（应该是很自然的）