人教2011课标版《本章复习课》精品优质课教案设计

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③朗威实验室的数字化物理实验，通过数字化实验，更清晰展示物理的现象，加深学生的印象。

④虚拟实验室的虚拟电路连接，通过虚拟实验，清晰展示物理实验产生的现象和后果，加深学生的印象。

⑤讯飞智学网的个性化作业，布置有利于学生个体发展和班级授课制难以解决学生差异化的个性化作业，突破班级授课制的弊端。

2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件。

①教师在课堂教学前获得实时的学情数据、文字的信息反馈，找出学生的学习问题和难点，在课堂上加以辅导和讲解。

②互动课堂的互动试题推送，转变了传统纸质化的试题冷冰冰的感觉，作为变式题却让学生答得开心，教师又能实时反馈答题数据。

③互动课堂检测题推送，变式题的快速推送，及时反馈知识点掌握情况，学生通过试题评讲、交流讨论、变式训练，解题能力在不断提升。

④数字化实验室和虚拟实验室的应用，使物理实验操作简便、现象明显、学生直观。

3.新技术应用于教学的创新点及效果思考。

本节翻转课堂试卷评讲课，我尝试运用了AI课堂基于大数据云统计计算与教育深度融合的系统等新一代信息技术，进行动态学习数据分析和“云、网、端”平台运用，展现了现代“互联网+”时代的智慧课堂。新的教学技术的运用，实现了教师教学决策的数据化、评价反馈的及时化、交流互动的立体化、资源推送的多元化，创下了有利于合作学习、讨论交流和意义建构的学习环境，促进学生的个性化发展，用技术提高了课堂效果。

二、教材分析

1、教学设计理念

以《课程标准》遵循的“育人为本”的教育理念，帮助学生掌握未来发展所需要的基础知识和基本技能，特别关注学生兴趣的培养，把学习兴趣作为学习的不竭动力，同时，关注学生的个性发展，在教学中体现因材施教。

2、试卷内容分析

物理期中考试是阶段性、诊断性考试，对人教版九年级第十三章内能、十四章内能的利用、十五章电流和电路、十六章电压电阻、十七章欧姆定律前两节的知识进行考查。试卷除了对基础知识考察全面之外，非常重视对基本能力的考察，注重物理学科的实用性，显示出很强的学科素养。

试卷主要内容包含热学和电学基础两大方面。对第十三章到第十六章的重要考点全部考察到，热学和电学所占比例几乎持平，把握非常好。命题紧扣课本，注重对课本原题的变式和改变；注重对“双基”和实验教学的考查，注重综合能力考查；注重用物理知识解决实际问题能力以及创新能力、探究性学习能力、分析计算能力、物理的学科素养的考查；注重物理学科的实用性。试卷基础性、灵活性并重，对引导学生在日常生活中，注意身边的物理知识与实际生活相联系的能力培养，也有一定的帮助。

三、学情分析

九年级上学期是学习分化的关键时期，由于学习难度增加，造成学生分化现象。这个阶段的学生个性增强、求知欲强，希望获取更多的个性化知识。从学生对各题的得分率统计情况上看，暴露出学生的一些问题，如某些基础知识掌握不透彻、能力比较欠缺、思维灵活度仍有欠缺。估计主要原因是由于新课教学时间过于紧张，新课教学时没有充分展开、拓展讨论。

针对学情，这节课通过对学生试卷共性问题的改正以及解题的方法与策略的合作释疑得出，提高学生综合分析问题的能力。在教学中依循翻转课堂的理念与作法，以学生自身“想学”和数据分析“要学”，拟定《自主学习任务单》，引导学生在课前在网络环境下通过平台获得学习资源，开展课前试卷自主订正，并完成在线作业，反馈自身的疑惑。教师在课堂教学前获得实时的学情数据、文字的信息反馈，找出学生的学习问题和难点，在课堂上加以辅导和讲解。

在课堂教学中学生采用小组分工合作学习的方式，使用电子书包多媒体手段，进行各种学习活动。课堂中采用了多元评价方式，激发学生学习积极性。如当堂检测评价，教师评价，生生互评，人机互动评价等。

四、教学目标

1、知识与技能目标：

①通过试卷分析讲评，让学生找出在解题中存在的问题，出现问题的原因，注意方法与策略以及查缺补漏。

②通过对共性问题的剖析矫正，加深学生所学知识，总结解题思路与方法。

2、过程与方法目标：