人教2011课标版《第2节串、并联电路中电压的规律》新课标优质课教案设计

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本课是学生学电学以来的第二个定量的规律探究，在初中电学中起到了承上启下的重要作用。从知识与技能内容上，是对前面的电路设计和连接、电压表的使用的一个操作性检验，探究结论也是后面欧姆定律的运用、用电器电功率的计算等的预备知识。

在本课之前，教材已经系统地安排了《电流和电路》、《串联和并联》、《串、并联电路中电流的规律》、《电压》等内容，并在课后习题上反复练习了读画电路图、电路设计和连接，电路连接纠错等内容，为本课乃至后面的定量规律探究做好了知识与技能的储备。

教材从小彩灯为什么采用混联引入课题，提出探究的必要性。这种引入紧扣STS(科学、技术和社会)，是一个很棒的引入。

接着先复习了“只有一个小灯泡的电路中，灯泡两端的电压与电源两端电压是相等的”这一知识，然后结合小彩灯连接问题的背景，顺理成章地提出“两个或两个以上用电器组成的串联电路中，各用电器两端的电压与电源两端电压有什么关系”的探究问题。在引导具体探究时，没有拘泥于探究七环节的完整性，而是抓住“规律探究”这一核心，设计实验、进行实验、分析数据，总结结论。教材不再像《串、并联电路中电流的规律》那样特别提“把操作中出现的问题简明扼要地写下来”，去引导学生关注实验误差分析，初中阶段，我们是忽略短导线的电阻的，这种处理有利于“削枝强干，突出主题”。

做完用电器串联的电压规律探究之后，教材设计了电池串联的电压规律探究。这一环节既为后来的“探究电流与电压的关系”布局，也使得串联电路的电压规律更为完整，还能为学有余力的学生做实验误差分析提供实验证据（因为电源内阻和导线电阻的存在，用久了的干电池路端电压会减小，串联电路各用电器电压之和小于电源电压）。

教材接着做“并联电路的电压规律”的探究引导。有了前面的例子，这里的引导就更加简略。但仍然紧扣“规律探究”这一核心，最终还是要得出具体的规律。

规律探究出来后，教材并没有直接回应本课最初提到的小彩灯的问题，而是在课后习题的第1题上又提出了一个类似的问题作为铺垫，教学上要及时引导学生举一反三，发展学习能力。而课后习题的第2、第3题可以作为实验设计的一种提示。

学情分析：

学生自从学电学以来，每次新课都去实验室上课，对于电学器材已经不陌生，电路连接和电压表的使用已经有较好的基础。前面也做过“探究串、并联电路中电流的规律”这种定量的规律探究，在定量的规律探究方面也有一定的经验。但实验时仍然存在实验规范缺失、抓不住实验主题的问题，本次课希望通过指引，初步解决这些问题。

教学思路

教材从“从小彩灯为什么采用混联”引入，是非常棒。但现在小彩灯多采用LED，结构略复杂，所以我在教学中加以教材重构，这部分内容转做习题。作为一堂实验探究课，实验永远是核心主题。从心理学的角度来说，每个人天生都会学习，爱学习，面对实验仪器，学生是抑制不住动手探究的欲望的。与其一直压抑克制，不如合理引导。所以本节课设计从实验开始，根据学生的第一个实验情况，进行相应的后续探究（有的组探究串联电路电压的规律、有的组探究并联电路电压的规律）实验完毕之后，做总结分享，得出探究结果。最后利用教材上的几个典型习题，巩固本节课的知识。课后作业要求学生写出一份完整的实验报告，达到自我梳理知识的目的。

教学目标

（1）知识与技能：

①能根据要求设计实验电路。

②能根据电路图正确地将电压表接入电路，并测出待测元件两端的电压。

③通过实验探究，归纳总结出串、并联电路中的电压规律。

④会利用串联、并联电路电压规律解决问题。

（2）过程与方法：

①通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。②能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。

（3）情感态度与价值观：

明确探究目的，专心实验，由分析实验数据得出结论，使学生在实验中培养实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。

教学重点、难点

1、重点是通过实验探究出串、并联电路中的电压规律

2、难点是组织引导学生在探究过程中紧扣实验目的规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。

教学方法