《第4节变阻器》优质课教案下载

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生：电压或电阻。

师：那怎样改变电压？

生：可以改变电池的节数来改变电压。

师：说的很好，那么要怎么改变电阻呢？

引导学生回忆上节课的内容

生：改变导体的材料、长度、横截面积和温度

师：那么大家来讨论一下，以上这些因素哪个更容易更简捷来控制电阻，而且还要实现电流的连续变化呢？

通过师生的共同讨论得出猜想：改变导体的长度是引起电流连续变化的简捷途径。

师：那么到底能不能通过改变接入导体的长度来改变电阻，使电流连续变化呢？下面请同学们利用电源、削制好的铅笔芯、小金属夹开关、电流表、电灯、导线、来设计一个简单的调光灯，进而验证一下自己的猜想。

让学生自主探究。指导学生进行实验，让学生感知通过改变铅笔芯接入电路的长度，可以简便地改变电路中的电流，使调光灯的亮度连续可调。

（铅笔是学生平时经常用的文具，用铅笔做实验可以更加吸引学生，激发他们的探究兴趣，为变阻器的学习做好铺垫。）

实验结束以后，学生讨论，得到以下两个结论：

1当M端向左移时，接入电路中的铅笔芯长度变短，电流表的示数变大，灯的亮度变亮。

2当M端向右移时，接入电路中的铅笔芯长度变长，电流表的示数变小，灯的亮度变亮。

师：综合这两点我们可以探究得出什么？

生：可以得出改变铅笔芯的长度，引起电流的变化，使灯泡亮度发生变化。

师：将铅笔芯说的专业一点应该叫它什么?

生：导体

师：对，那这里电流变化是因为什么变化啊？

生：通过改变接入电路中导体的长度改变电阻，从而使调光灯的亮度连续可调。

师：利用多媒体课件演示实验，加深学生的印象和理解。

教师通过即时生成的追问引导学生得出变阻器的原理。教师补充“另一段电阻丝并没有接入电路”，在对比中帮助学生扫清认知障碍。在得出原理后，通过金属夹滑动初步建立分析问题的思维程序，这样为后面迁移到滑动变阻器的分析做铺垫。

师：说的非常好，这也就是我们今天要学的变阻器的原理。

师：我们设计的这个调光灯有什么缺点呢？大家好好想一想？

生：电灯的变化不明显，可能是因为铅笔芯的阻值太小，可以加长笔芯长度，师：但笔芯容易折断且也太长了不方便，还有比它更好的器件吗？