《第3节比热容》优质课教案设计

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（4）能根据比热容进行简单的热量计算.?

2．过程与方法

（1）通过实验探究活动，比较不同物质的吸热能力，形成初步的信息处理能力。

（2）了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，尝试用比热容解释简单的自然现象．

3．情感态度与价值观

（1）在探究活动中增强与其他同学合作的意识。

（2）在发现问题、分析问题、解决问题的同时，体会成功的喜悦，激发探索科学的求知欲。

重点难点

重点：比热容的概念和热量的计算；利用比热容知识解决简单实际问题。

难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．理解比热容是物质本身的一种性质。

教学方法

比热容的知识都是从实验中分析归纳出来的，所以主要采用实验探究法、反馈法、分组实验法、综合法、分析法、归纳法、比较法学生要想从实验中得到比热容的概念

教学流程设计

导入新课

利用多媒体观看一段电视台天气预报的录相片段，播放前提醒学生特别注意观察蓝色内各城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律？?

提出问题：“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？”

让学生带着这个问题开始本节课的学习，并揭示课题。（板书课题）

新课教学

探究：比较不同物质吸热的情况

提出问题——科学探究的前提?同种物质吸热与哪些因素有关？

师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？?学生回答?

师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？?学生回答?

师（继续提出问题）：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。?学生回答

（说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维，教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。）?

作出猜想——科学结论的先导：比较不同物质吸热的情况