《第3节比热容》优质课教案下载

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3、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

过程与方法

1．亲身经历参与探究比较不同物质的吸热情况的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，并培养自主合作探究的能力。

2．通过交流与分析，利用比热容解释相关现象及应用。

情感、态度与价值观

1．通过探究性学习，产生乐于探索自然规律的情感，体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。

2．通过探究活动，养成严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。

【教学重难点】

重点：通过实验得出比热容的概念并联系生活应用其分析解决一些简单问题。

难点：比热容概念的建立。

【教学过程实录】

　　新课引入

　　师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的中午和傍晚，有人在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？

　　（说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。）

　　让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。

　　生（甲）：在岸上散步凉爽，因为沙石温度低。

　　生（乙）：划船到海中更凉爽，因为水温较低。

　　生（丙）：一样凉爽，因为气温是一样的。

　　师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？学习本节知识后你自然会明白。

　　（板书课题：三、比热容）

　　（说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。）

　一、进行新课

　　师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？

　　生（齐）：半壶水容易烧开。

　　师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？