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必修2《1.1.2简单组合体的结构特征》公开课教案优质课下载
二、教学目标设置
1.借助实物、模型及丰富多彩的图片，抽象出空间几何体的定义，能在感知多面体的基础上理解其定义及组成要素。
2.通过对棱柱这一类空间几何体的观察、分析、比较，抽象概括出棱柱的定义，依据定义，能判断一个几何体是否为棱柱。理解棱柱的组成要素、表示方法、分类。
3.由探究棱柱结构特征的方法类比探究棱锥、棱台的结构特征，能判断一个几何体是否为棱锥、棱台。
4.通过直观感知的方式认识我们所处的现实空间，认识数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。在直观感受空间几何体结构特征的同时，学会类比，学会说理和推理。
以上教学目标结合了教学实际，将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标融入各个教学环节．
三、学生学情分析
本节课的教学对象为直升班学生，他们都是初中阶段的优秀学生，具有很好的形象思维能力和扎实的数学基本功，经过一段时间的高中数学学习，班级学生思维活跃，学习积极性强，学习兴趣浓厚,形成了良好的学习习惯，有较强的课堂参与意识和思维能力，课堂上能积极思考，踊跃发言，具有较强的分析问题和解决问题的能力，抽象思维能力在不断增强。
学生在义务教育阶段学习“空间与图形”时，已经认识了一些具体的棱柱（如正方体、长方体等），能从具体的物体抽象出相应的几何体模型，但没有学习相关几何体的定义，只停留在“看”的层面。本节课对它们的研究更为深入，研究了它们的结构特征。比义务教育阶段数学课程“空间与图形”部分呈现的组合体多，复杂程度也加大。学生在学习本课时，通过观察实物抽象出空间图形是容易的，但要上升到用数学语言定义空间图形就比较困难。所以让学生在课前先做一些棱柱、棱锥、棱台的模型，教学过程中，每一个空间图形的定义，都通过学生观察他们自己所做的模型，结合教师、教材提供的图片，小组合作完成。
基于此，确定本节课的教学难点为：准确概括棱柱的结构特征，并会类比研究棱锥、棱台的结构特征。?
四、教学策略分析
1.面对众多的几何体，找到合理的标准将其进行分类，是学生学习时可能遇到的第一个学习障碍。这个问题可在“问题驱动”教学模式的指引下，通过先提出大问题，再细化成小问题，并借助微课介绍平面图形结构特征的研究方法，在教师的引导下师生共同完成。
2.借助初中所学知识，通过观察实物抽象出空间图形是容易的，但要上升到用数学语言定义空间图形就比较困难，这是第二个学习障碍，也是教学难点之一。所以让学生在课前先做一些棱柱、棱锥、棱台的模型，教学过程中，通过让学生观察他们自己所做的模型，结合教师、教材提供的图片，教师引导完成。
3.在得出棱柱、棱锥、棱台的定义后，如何深刻理解定义是第三个学习障碍，因此需要配置适当的习题进行思辨论证来深化概念。
4.了解了棱柱的研究方法后，如何准确迁移到棱锥、棱台的研究中是第四个学习障碍，因此我采用先让学生自己思考，内化棱柱的研究方法，之后再自主、合作、探究完成，升华棱柱的研究方法的策略。
5.为了更直观、形象地突出重点，突破难点，调动学生的学习兴趣，本节课还重点通过信息技术开展数学探究活动。如微视频的引入，微课的呈现，几何画板的演示等，让学生在动态中更形象直观的认识空间几何体的结构特征，大大降低了学生因抽象能力不足而造成的理解障碍。
五、教学基本流程
观察实物模型及图片，得到空间几何体和多面体的有关概念
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观察实物模型及图片，启发学生抽象概括得出棱柱的结构特征
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小组合作交流，展示讨论成果，总结出棱锥、棱台的结构特征
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通过对习题进行思辨论证，深化对棱柱、棱锥、棱台结构特征的理解
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