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《2.1.3空间中直线与平面之间的位置关系》优质课教案下载
平面及平面的基本性质是学习立体几何的基础，对我们本章的学习具有引领作用，同时也是培养学生从平面几何顺利过渡到立体几何的优良载体，因此它是本章的重点之一.
学习者特征分析
本节课的教学对象为全日制普通高中学生，他们已经掌握了平面内点和直线的概念与性质，可以进行顺应性的建构知识点，这将有助于本节课的数学教学.
教学目标分析
3.1知识与技能
理解平面的概念及基本性质；掌握平面的表示法及平面的画法.
3.2过程与方法
通过让学生观察生活实例，亲身做一做小实验,多媒体展示等，发现所学知识的共性和特点，进而引出新知识，在理解的基础上，培养学生的画图能力和空间想象能力；增强学生运用数学的意识.
3.3情感态度与价值观
(1)通过生活中的实物创设情境，使学生认识到“数学来源于生活”，培养学生学习的兴趣.
(2) 通过合作探究数学实验，增强学生对数学的“亲和力”，培养学生积极探索，善于合作的学习态度，调动学生主动学习的积极性.
(3)在体验数学美的过程中，培养学生勤于思考、勤于动手的良好品质.
4.教学重难点分析
重点：平面的表示法及平面的画法.
难点：平面概念、平面基本性质的理解.
教法和学法分析
5.1教法分析：
由以上分析，为了提高教学效果，本节课主要采用实物展示、数学小实验及与学生合作探究相结合的教学方法,以问题串的解决为主线，在教师的组织、启发下，使课堂以学生为中心，给学生足够的时间和空间，坚持“低起点、小步子、多反复”的原则，并通过计算机软件的直观演示，不同类型的练习，课后作业，提高学生应用数学知识解决问题的能力以及学习数学的兴趣，不同的学生在数学课上得到不同的发展．考虑到本节课内容的实际需要，为了提高教学质量，主要采用信息技术辅助教学.
5.2学法分析：
改变学生的学习方式是新课程改革的主要目标之一，倡导积极主动，勇于探索的学习方式是这次改革的核心任务.本节课的设计，突出了学生的自主学习、合作探究、经历过程等多样化学习方式，使数学课堂中出现师生互动、生生互动、平等参与的生动活泼，主动积极而富有个性的局面.
6.教学流程
7.教学过程设计
教学环节问题设计意图师生活动创设情境，引入课题 幻灯片展示图片. 展示生活中的实物图片，让学生通过观察图片引出本节课课题，同时使学生理解“数学来自生活”，明白学习本节课的重要性. 在新课开始之前，让学生欣赏并观察一组实物图片，直观的给学生以平面的形象，引出课题：2.1.1平面.及时设问，总结概念 同学们能再举出一些类似的实物吗？ 通过实物图片的展示，吸引学生的注意力，再通过他们的举例，让学生形成对这些实物共性的认识，再经过师生共同的总结、归纳，引出平面的概念，为理解新知识打好基础. 学生可举出桌面、墙面、地板等一些实物，教师引领学生总结这些实物的特征：它们都有共同的特征：平坦、光滑，给我们以平面的形象. 给出平面的概念，总结特点.
通过让学生读概念，总结特点并整理学案，使学生加深理解.师:组织学生齐读概念，并总结特点.
生:在学案上整理概念和特点.练习1.判断正误.