人教A版2003课标版《2.2.3直线与平面平行的性质》集体备课教案设计

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认知方面：学生学习了四大公理及空间点、线、面之间的位置关系。具备了学习本节课所需的知识 。

能力方面：学生的表达能力与空间想象能力相对不足，学习和应用本性质有一定困难。

情感方面：进入高一下半学期的学生，开始把更多的精力注入到学习中来，具有较强自律能力和学习热情。

三、教学目标

知识与技能：

理解并掌握直线与平面平行的性质定理且能运用性质定理解决简单问题.

过程与方法：

通过“直观感知——操作确认——思辨论证”的认知过程，概括出线面平行的性质。通过“问题解决”提高学生分析问题、解决问题的能力。

情感与态度：

让学生亲历数学研究的过程，体验探索的乐趣和成功的喜悦，培养学生思维的严密性，以及认真细致的学习态度。

四、教学重、难点

教学重点：

通过直观感知，操作确认，归纳出性质定理。

教学难点：

直线和平面平行的性质定理的证明及应用

五、教学方法

教学策略?：建构主义学习理论认为：学生的认知结构是通过同化和顺化而不断发展，学习不是对教师所授予的知识被动接受，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动的建构过程。学生真正获得知识的消化，是把新的学习内容正确纳入已有的认知结构，使其成为整个认知结构的有机组成部分，所以在教学中，我以长方体为载体，按照“直观感知----操作确认-----思辩论证”的认识过程展开。通过创设良好的问题情境，不断引导学生观察、实验、思考、探索，通过自己的亲身实践，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的自主、合作、探索能力。

教学手段：以学生为主题，以教师为主导，启发、研讨式教学。

六、教学过程：

教学

过程教学内容师生互动设计意图复习

回顾1.直线与平面有什么样的位置关系？

（1）直线在平面内——有无数个公共点；

（2）直线与平面相交——有且只有一个公点；

（3）直线与平面平行——没有公共点。