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必修2《2.2.3直线与平面平行的性质》集体备课教案优质课下载
三、教学目标：
知识与技能：掌握直线和平面平行的性质定理，并会应用；
过程与方法：通过让学生观察归纳出线面平行的性质定理，提高学生发现问题解决问题的能力；
情感、态度、价值观目标：通过问题、猜想、证明，让学生亲身经历数学研究过程，享受成功喜悦，感受数学魅力，形成积极主动的学习态度。
四、教学重、难点：
教学重点：直线与平面平行的性质定理的探索过程和应用；
教学难点：直线与平面平行的性质定理的证明和应用。
学情分析
学生掌握了线面平行的判定定理，对线线平行与线面平行的转化有了进一步探究的动机，从感性到理性认识立体几何问题，还有待加强，立体几何语言的规范表述也不严谨。
六、教学策略分析：
学生是学习和发展的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。为了把发现创造的机会还给学生，把成功的体验让给学生，采用引导发现法，可激发学生学习的积极性和创造性，分享探索知识的乐趣，使数学教学变成再发现、再创造的过程。通过学生自主与师生研讨的学习过程，激发学生学习数学的自信心和积极性，培养学生分析问题解决问题的能力，不断发现和探索新知的精神。
七、教学过程设计：
（一）温故求新
1.线面平行的判定方法有哪些？
（1）定义法：若直线与平面无公共点，则直线与平面平行.
（2）直线与平面平行的判定定理
学生整齐回答：平面外的一条直线与平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行.（“线线平行，线面平行”）再由学生写出符号语言.
强调:体现了方法“线线平行到面面平行”，思想“从平面到空间”。
2.老师提出疑问：该定理的思路是由线与线的平行推导出线面平行，那么是否能够由线面平行推出线线平行呢？以问题激发学生探究与思考的兴趣。
（二）探求新知
1、观察长方体回答下列说法对吗？
“若直线a平行于平面α，则：
（1） a平行于平面α内任意直线.（ ）
（2）在平面α内存在一条直线平行a.（ ）
（3）在平面α内存在无数条直线平行a.（ ）