《2.2.4平面与平面平行的性质》优质课教案下载

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情感目标：

以小组为单位交流和讨论，借助生活实例，通过直观感知、操作确认，归纳出线面平行、面面平行的判定方法，归纳出空间中线面平行、面面平行的性质定理，感受空间与平面相互转换，并用文字语言、符号语言和图形语言规范表述，以此激发学生的学习热情，认同工具只有综合应用才能解决实际问题的道理。

能力目标：

1. 以立体几何的定义、公理和定理为出发点，通过直观感知、操作确认，归纳出空间中线面平行、面面平行的判定定理；

2. 能运用两个判定定理，对线面平行、面面平行问题加以证明，并形成解题步骤。

3. 以立体几何的定义、公理和定理为出发点，通过直观感知、操作确认，归纳出空间中线面平行、面面平行的性质定理，并加以证明；

4 .能运用两性质定理，解决空间线线、线面，面面等各种平行问题，并形成解题步骤。

知识目标：

理解空间中线面平行、面面平行的定义；

记忆线面平行、面面平行的判定定理及其三种语言表述；

识记线面平行、面面平行的证明步骤。

4. 记忆线面平行、面面平行的性质定理及其三种语言表述；

5. 理解线面平行、面面平行的性质定理的证明过程；

（三）教学重点及难点

1、本节课的重点：线面平行、面面平行的判定定理及其三种语言表述；线面平行、面面平行的性质定理及其三种语言表述；

2、本节课的难点：线面平行、面面平行的判定定理及其三种语言表述；线面平行、面面平行的性质定理及其三种语言表述；

二、教法渗透

　通过对大量实例、图片的观察感知，概括线面平行的定义对实例，模型的分析猜想，实验发现线面平行的判定定理。

　　学生在问题的带动下，进行主动的思维活动，经历从现实生活中抽象出几何图形和几何问题的过程，体会转化、归纳、类比、猜想等数学思想方法在解决问题中的作用，发展学生的合情推理能力和空间想象力，培养学生的质疑、思辨、创新的精神。

三、学情分析

1、思维能力

学生有较强的动手操作与推理验证能力。

2、认知心理

学生有较强的求知欲和表现欲，但小部分学生存在不自信，不善于表现。

根据学生的实际情况，本课时我刻意对教材进行了重新整合、知识的展示做了调整、核心知识的学习与探究做了重点突破。尊重学生现有的知识水平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握教材整体目标。