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人教A版2003课标版《习题2.2》新课标教案优质课下载
在收集整理学生的作业及思维导图之前，凭借自己已有经验，基于学生本节学习学情，以及参考知网上其它老师对于本节课的的处理，进行第一次备课，完成教学主体设计.
第二次备课：
通过对学生作业及思维导图的分析，找到学生知识理解的混淆点、知识应用的薄弱点，迁移延伸的障碍点、并分析反思其原因。从而调整教学设计，完成第二次备课.
教学设计的主体脉络：
作为一堂习题小结课，为了让学生真正成为课堂的主角，为学生的课堂生成创造载体.本节课采取的是角色体验的形式构建课堂，分为5个角色。分别是：我是编书者、我是阅卷者、我是讲题者、我是出题者、我是挑战者。这五种角色体验也就成了本节课的5个主要环节。同时，思维导图像一条纽带，至始至终的贯穿整节课.
二、教材与学情分析：
本节课属于人教A版必修2，习题2.2内容. 平行关系是立体几何教学中的重中之重，是学生直观想象素养培养的有效载体。本节习题内容是线、面平行关系知识的直接应用，是对学生学习情况的有效检验和反馈，也是空间中点、线、面位置关系的强化.通过本节学习将为平行关系画上句号，也为后面的垂直关系学习起到类比的作用。
学生已有知识储备
学生已经学习了空间中线面、面面平行的判定与性质，对常见空间几何体如柱、锥、台等，其中蕴藏的平行关系有基本的感知，能够运用数学语言完成常见模型中平行关系的证明.
学生已有认知能力
优势：所授对象为成都石室中学实验班，该班学生思维活跃，数学基础较好，空间想象能力比较好，有一定的独立思考能力.
不 足：在平行关系的学习中，该班学生在证明书写的规范性上欠佳、对于线面平行以及面面平行的性质定理理解不够透彻，同时知识的系统整理与重建建构意识、知识的迁移应用能力尚不足。整体班级现阶段正处于应用思维导图进行知识整理的初级阶段.
基于以上学情，我将教学目标制定如下.
三、教学目标：
1.基础知识
理解线线平行、线面平行、面面平行的内在联系
应用判定与性质定理对平行关系进行判定与证明
2.基本技能
通过引导学生经历思维导图的独立写作、交流展示、互评互议、修正补充、总结完善过程，培养学生对知识、方法的自我整理、系统建构的能力.
通过“我是编书者、讲题者、出题者”的角色体验，培养学生知识的迁移能力，和应用知识的再创造能力。
通过“我是阅卷者”的角色体验，引导学生规范严谨的运用数学语言，进行平行关系的证明书写.
3.基本数学思想与核心素养
通过对习题题目的分析讲解、知识点对标、迁移改编、递进式例题闯关。 让学生感受数形结合的数学思想 .体会线线、线面、面面三者之间平行关系的转化与化归的数学思想。
通过本节的学习，着重渗透对学生直观想象核心素养、逻辑推理核心素养的培养.
4.基本活动经验与教育点