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4. Peru(秘鲁)的 panpipes(排箫，排笛)，
5. India(印度)的sitar(西塔尔琴)，
6. Australia(澳大利亚)的didgeridoo(迪吉里杜管)
特点一：这是我们第一次接触和践行绘本阅读教学，也是第一次进行Non-fiction非故事类绘本的教学。绘本类的教学方法与我们往日的教学方法有很大的区别，本次非故事类绘本教学，对于学生与我，都是一个很大的挑战。
特点二：这本绘本，作者的意图是通过6个乐器的学习，让学生打开
眼界，了解和学习世界上不同国家的文化。每页乐器旁边配有地图，告诉我们演奏乐曲的人所在的国家或地区的地理位置。但只是局部图，因为小学学生还没有系统接触地理学科，所以局部的地图他们很难进行空间想象具体位置，所以我将打印的世界地图进行裁剪，只留下大陆板块，一是为了便于学生直观理解这个国家的具体地理位置，二是便于我向学生展示本节课的乐器及人物贴图。
特点三：除了每页的主图，每张图的背景处处渗透着文化知识的学习，但由于小学五年级的学生语言知识的局限性，我对这些国家的文化知识点进行了筛选和取舍，把学生常见的可以用英语简单描述的文化知识点让学生说，把超出学生语言能力的文化知识点进行了隐性教育处理（学生看到即是一种学习，不用表达出来）
特点四：绘本里面的句型不难：The man/girl/He/She is ______ing the _____.（我们在三年级时学的外研社新标准小学英语，当时就已经学习了现在进行时，对此，学生并不陌生；） He/She has to blow it very hard/gently.（这个句型是新句型，其中blow ,hard/gently需理解和学习。） He/She is in _____.
特点五：由于这套绘本的相关资料太少（只有音频），为了让学生全方位的观察和感知绘本中涉及到的内容，更好的理解和学习，我搜集了大量资料，进行筛选，整理，为这本书制作了许多音频，视频。
特点六：由于本册绘本难度大，内容多，经市教研员指导，用两课时上完这本picture book，第一课时主要学习六个乐器单词的发音及拼写；在第二课时阅读整本picture book，并通过阅读培养学生的思维品质。
学情分析：1.我选的四年级学生，这些学生从一年级开始就学英语，从三年级开始，除了课本上的作业外，在“一起作业”APP软件上每天进行10-20分钟的英语阅读，至今，他们的听力水平都很不错，绝大大数能够进行简单的英语描述和表达。但要想学好英语仅靠这些是远远不够的。
我们学校有英语校本教材，在正常课余，每周的的延点课上我们带领学生一起学习英语绘本（牛津树阅读，培生阅读），要求学生每周掌握一个绘本故事，但我们从未进行过非故事类绘本的学习。今天的这节课是我与孩子们第一次进行Non-fiction非故事类绘本的学习。
教学目标：
语言知识目标：
1.通过本课学习，学生了解绘本的构成：cover 封面, contents目录, introduction(序言，介绍)，index（检索）。
通过本课学习，学生能够流利地阅读绘本，同时能够理解和认读以下词汇：instruments, blow, hard, bang ,drums, 及made from oil drums。
了解5个国家及一个地区的在世界上的位置：Scotland，West Indies, United States of America, Peru, India, Australia.
4.了解和学习6种乐器：bagpipes（风笛），steel drums(钢鼓)，saxophone(萨克斯管)，panpipes(排箫，排笛)，sitar(西塔尔琴)， didgeridoo(迪吉里杜管)
语言技能目标：
通过cover, contents, introduction, index的学习，学生了解绘本的构成，并学会从中获取信息，为以后挑选书等生活实践形成指导。
2.通过本课学习，学生能够运用词汇instruments, blow, hard, bang ,drums, 描述所见到的乐器 。
3.通过学习bagpipes（风笛），steel drums(钢鼓)，saxophone(萨克斯管)，panpipes(排箫，排笛)，sitar(西塔尔琴)， didgeridoo(迪吉里杜管)，了解这些国家的风俗与文化。
4. 通过学习Scotland，West Indies, United States of America, Peru, India, Australia，让学生了解和学习这些国家和地区的地理位置及相关文化知识。
学习策略及能力目标：
通过问题不断引导和启发学生观察图片，联系旧知，培养学生观察能力及知识迁移的能力；
通过读图培养学生通过文本获取信息最大化的能力
通过4人小组讨论which one would you like to choose? 培养学生相互沟通与协作的能力；
通过对比blow hard 和blow gently，及中西方乐器的对比培养学生联系实际分析问题，总结归纳的思维品质；
通过picture tour 和jigsaw reading阅读法，培养和提升学生的阅读素养。
6.通过本课英语学科与音乐学科的整合，培养学生多元能力和多元素养。