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3.通过学习课文的内容学会本课的知识点和了解本课的大意
4.教学重点、难点分析
教学重点：描述生日聚会的过程，复习巩固一般过去时的句子。
教学难点：对重点短语的理解及运用，以及对一般过去时的灵活使用。
5.教学过程设计
Unit7 Topic3 Everyone had a good time Section C (第二课时)
步骤1：Let the students discuss the questions according to the form.(让学生根据教师预设表格问题，小组讨论去理解课文大意。)
设计意图：“填鸭式”教学模式己不适合现在学生的学习发展了，作为教师，我们应不断注重在英语教学过程中教学情景的创设，帮助学生快速进入到学习中，这样激发学生的潜在动力，调动学生积极性和动脑讨论是比教师讲述的效果要好得多，并为之后的知识输入做好铺垫。
步骤2：Discussion by groups ,find past tense of the verb.小组讨论，找出课文中含过去时的动词，并说出它的原形。（讨论完毕，各小组派出一名成员出来，在黑板上展示答案）
设计意图：让各小组同学互相讨论，查找知识点。这样能充分唤起学生的好奇心，动手动脑能力，
使其积极地参与到教学活动中。并且在这一过程中老师要多采用激励方法，让各小组在一种竞争的学习氛围中去体现学习所带来的成就感与乐趣。
步骤3：Write down some phrases on the blackboard .各小组尝试找出课文中的词组与短语共有多少个？互相讨论后写出来。
设计意图：一直以来，学生们都不懂得如何在课文或句子中发现短语及词组的存在，为此，不懂得归纳和总结也就间接导致了他们英语成绩不佳。而在“高效课堂”的学习中，教师让学生自己揣测课文短语、词组来，然后展写展讲出来籍此来获取财富值。教师则根据分数高低进行奖励。这种活动增加学生学习的趣味性。学中带玩是对学生注意力的适当调节，在学中找乐趣，在玩中学知识。紧扣学习主题。
步骤4：Every group translate the text ,and then write them down on the blackboard.各小组尝试翻译课文内容，然后在黑板上展写出来。
设计意图：这是体现阅读课文的又一个关键点。因为一直以来，翻译课文都是教师讲，学生听，这种效果相当差，很多学生不经思考只是机械性的抄背，导致越来越多的学生收不到好的学习效果。而这种课堂模式，学生在讨论理解句子词组与短语后，可以学以致用。让学生运用知识点对课文进行翻译，并可以进一步加深他们对文中知识点的记忆。
(将全班同学分为8个小组，以上步骤2、3、4让学生讨论完毕后上台展写指定指定内容，然后再由学生代表上台解析与展讲。最后进行统一评比与奖励
步骤5：Finish the test about some important points.根据课文中出现的知识点，让学生自主完成一份课后案（也叫课堂检测）。
设计意图：把课堂还给学生，让学生充当课堂的主人。这是“高效课堂”模式的一个最根本的体现，整份课后案都是由学生们自己去发现问题、生成问题、解决问题和就某些问题再进行展讲问题。整个流程教师只是起到点拔作用，而所有的问题展写与展讲都是学生包办，大部分学生能够独当一面，在全班同学面前侃侃而谈，在黑板前指点江山。而且从课后案中直接体现学生通过小组合作学习后所反馈出来的效果如何？也更进一步体现了我们的新课堂标准，把课堂交还给学生。
步骤6：Summing up：小结本节课的知识点和重难点。
设计意图：让学生懂得总结和归纳是学习的一个良好习惯。因此，在每节课讲授完毕后都必须让学生根据本节课的重难点进行梳理一番，更利于学生能力提升的一个好的学习方法。
步骤7： Do some homework：write a composition.根据课文短文与词组及时态，及老师给出的提示及要示。让学生完成一篇写作训练。题目为“An birthday party ”。
设计意图：让学生在掌握了阅读文中的四要素后，并且也对相关的词组、短语有一定的理解后，就必须根据课文内容，完成相关的写作训练。因为在英语教学中，“听、说、读、写”中“写”是一个相互联系、相互促进的有机整体。“写作”是我们教学生学习英语的最终目标，也是我们在新课程标准下要注重培养学生的综合能力时的一个重要体现。