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1.能在问题引导下听懂故事。
2.能借助阅读策略读懂故事。
3.能借助关键词或者图片，通过小组合作，充分运用已学知识，转化为自己语言，表演故事表达故事。
4.能发挥想象大胆创编故事。
文化与情感目标:
1. 在所创设的情境中,培养学生的合作意识,让学生体验到合作的愉快,鼓励学生大胆的表达自己真实的意愿。
2. 通过故事教学，让学生明白No pains, no gains 一分耕耘一分收获。
学习策略:
认知策略：通过单词卡片、单词教读、TPR活动教授学习新单词（形象的实物图片把语言点形象化和具体化有助于学生直接理解所学的英语。）
调控策略：通过设计四组比赛，鼓励学生敢说英语，勇于表达自己，并形成有效的评价机制。（学生互相交流，共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，通过小组成员之间共同学习形成同步学习的环境。）
交际策略：学生相互帮助、师生相互帮助,通过小组合作表演故事，培养学生的团队合作意识和人际交往能力。（设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望，为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维，从而提高了学生的表达能力。）
资源策略：通过重新修改故事视频资源，从视听做等多方面刺激学生的发展，有利于培养一个完整的人。（多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。）
2学情分析
对于五年级下期的学生,已学习了现在进行时,掌握了季节和日常用语,对故事的兴趣比较浓厚,想象力丰富,乐于展示。但大部分学生对故事学习的认知仅停留在听懂、会读和复述层面上。本课将尝试引导学生发现并运用阅读教学策略,鼓励学生开放思维,大胆表达,创造性地改编故事。
3重点难点
教学重点：
1.能听懂故事内容，理解故事大意，并通过小组合作突破生词脱稿表演故事。
2.能理解故事所表达的德育教育。
教学难点：通过德育教育，进行故事表演并改编。
4教学过程
Step 1【Greeting & Warming up交流热身】趣味导入主题，激发学习兴趣
1.Greetings
T: Good afternoon, boys and girls?
Ss: Good afternoon, Miss Tian.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you! How about you?
T: I’m very exciting, because we’ll have an interesting English class today.
T：Which season is it now? What’s the weather like?
2.Dividing groups and introduce competition rules.
T: Today, let’s have a competition together, Let’s see, which group can get first.