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《2.4等比数列》公开课教案优质课下载
flash记分牌（即时评价各组，加减分）
flash计时器（对讨论、抢答、课堂练习等环节控时）
ggb文件（数列与指数函数图像关系的绘制）
xmind文件（思维导图形式的课堂小结）
以上课件基本自编。教学准备保证手机或平板与多媒体系统或白板系统的计算机位于同一个无线局域网中，并连接好DroidcamX，微信pc版。
把所有课件打开备用。组织方式60个学生分成10组。以组为单位合作讨论回答问题。在整节课中，教师始终利用flash记分牌在每个环节及时对各组打分，课结束时根据分值对优秀组给予鼓励。学生分析 学生有一定的自主学习能力，对导学案比较熟悉，对思维导图的手绘有一点了解，对小组合作学习方式比较习惯。等差数列的概念和性质有比较好的基础.学习方法 课前让学生完成导学案，课后自主完善知识网络。
教学环节教学内容教师活动设计学生活动设计设计意图和作用媒体使用及分析等比数列概念的引入1.“一尺之捶”，“日取其半”
2.计算机病毒每轮新感染数
3. 年利率按照复利
计算的每年的本利和问题。
一般地，如果一个数列从第 2项起，每一项与它的前一项的 比等于同一个常数 ，那么这个数列叫做等比数列，这个常数叫做等比数列 的公比 ，通常用字母q表示(q≠0 )1.Ppt动画展示。引导学生得出3个数列，展示等差数列的定义，2.要求学生类比等差数列的概念来推导等比数列概念。
3.根据学生表现给分。
以小组为单位回答相应问题
自主推出等比数列的概念。
思考等比数列的公比能否为0.1.让学生了解生活中的等比数列，培养学生对数学的情感。
2.训练学生运用类比的思想来解决问题的能力
3.体现学生的主体学习地位Ppt动画依次展示3个例子，图片生动，能吸引学生注意力。
Flash计分给学生即时评价，营造紧张又有趣的课堂气氛。等比数列概念的巩固练习：1.判断下列数列是否是等比数列:
1,3,9,27,81, ... ；
5,5,5,5,5，... ；
1,-1,1,-1,1,-1, ...；
1,0,1,0,1,0,... QUOTE
2.等比数列中的项能否为0，公比能不能是0？有没有既是等差又是等比的数列？Ppt展示问题。
引导学生抢答问题，计分。抢答巩固加深理解概念同上等比数列通项公式及等比中项推导
三数 ??,??,??成等比数列则