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《1.1.2四种命题》新课标教案优质课下载
数学是一门逻辑性很强的学科，几乎处处都涉及到命题之间的逻辑关系和推理论证。本节课研究的内容既是对学生初中学习过的命题知识的延续和提高，又是后面研究充分条件和必要条件、全称量词和存在量词等知识的基础。同时也是培养学生用逻辑用语来阐明数学知识的需要，是人们在日常生活中进行思考、交流的需要。而学习一些常用逻辑用语，可以使我们正确理解数学概念，合理论证数学结论，准确表达数学内容。
3．教学目标
知识与技能：①了解四种命题的概念，掌握四种命题的表现形式
②分析四种命题间的相互关系
过程与方法： = 1 ﹨ GB3 ① 通过对四种命题概念的学习，培养学生观察、发现、归纳的能力。
= 2 ﹨ GB3 ② 通过例题讲解和实践练习，培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：①创设思维情景，激发学生求知欲，激发学生探索问题，归纳结论的兴趣。
= 2 ﹨ GB3 ② 通过分组讨论，培养学生的合作意识，体现新的教学理念。
③通过四种命题相互关系的学习，进一步加强学生对辨证统一思想的认识。
4．教学重难点
教学重点：
①四种命题的概念及表现形式
②由原命题准确写出其它三种命题
教学难点：
四种命题之间的相互关系
5.课时安排
1课时
二、教法与学法分析
1、教学理念：本节课是概念课，在课堂教学中，坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，以“自主、合作、探究”的理念来开展教学。
2、学情分析：本节课将要在高二年级一个平行班中进行讲授，该班学生基础知识较好，课堂气氛活跃。在长期教学中，学生已经具有了一定的自主学习能力和创新能力。
3、教学方法：根据创新教育、主体教育、成功教育三个教学观，将充分发挥学生的主体精神，使学生真正成为学习的主体，教师只是起到引导作用。学生发现问题要导，思维受阻要导，缺乏创新能力要导，总之改“灌”为“导”。故本节课采用启发式教学，即是探求型教学与开放式教学相结合。
4、学法指导：学习是一种活动过程，学生必须处于丰富的情景中。因此，可以通过观察、分析、比较、讨论和概括，使学生学有所思，思有所得，练有所获，从而把传授知识和培养能力融为一体。
三、教学过程
环节内 容设计意图创
设