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《1.1.2四种命题》优质课教案下载
学生在初中已经对命题有了一定的了解，尤其是在几何方面的命题，经过高中的数学思维训练，学生在课堂上具有了一定的学习能力和探索意识.但是对一些条件或结论的否定可能还有点困难.
教学方法与手段
启发式教学与探究式学习相结合，通过实例引导学生分析和归纳，让学生在已有认知结构的基础上建构新知识，从而达到概念的自然形成，进而从数学的外部到数学的内部，启发学生运用概念探究新问题.这样学生不会感到突兀，并能进一步感受到数学来源于生活，生活中处处蕴含着数学化的知识，同时可以提高他们学习数学的主观能动性.利用多媒体辅助教学，突出重点、突破难点，提高教学效率.
教学目标
知识与技能：
1了解命题的逆命题、否命题与逆否命题。
2四种命题之间的相互关系。
3理解一个命题的真假与其它三个命题真假间的关系。
4用逻辑用语准确地表达数学内容
过程与方法：通过举例使学生体会研究四种命题形式的必要性，采用启发式教学使学生明白四种命题的关系．
情感、态度与价值观：让学生感受用逻辑语言准确表达数学内容的重要性，通过学生的举例，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养他们的辨析能力以及培养他们的分析问题和解决问题的能力，掌握“正难则反”的数学思想．
教学重点与难点
重点：掌握命题的四种形式.
难点：掌握命题的四种形式，能写出一个简单的命题（原命题）的逆命题、否命题、逆否命题。
教学过程
创设情境、导入新课
马六一天邀请张三、李四、王五三人吃饭,时间到了，只有张三、李四准时赴约,王五打来电话说:“临时有急事不能来了.”马六听到随口说了一句:“你看看,该来的没来.”张三听到，脸色一沉，起来一声不吭地走了.马六愣了片刻，又道了句:“哎，不该走的又走了.”李四一听大怒，拂袖而去，马六尴尬不知所措.
提问：为什么两位客人都走了？
预设学生回答：马六不会说话。
教师口述“大家想过这里所蕴含着的数学思想吗？”
预设学生回答：没有（茫然）
教师口述“好，想要揭开庐山真面目吗？那就认真学习今天的《四种命题》”’
设计意图:创设情景，激发学生学习本节课的求知欲。
二、新课讲解：
（一）观察思考：下列四个命题中，命题（1）与命题（2）、（3）、（4）的条件与结论之间分别有什么关系？