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选修2-1《习题1.1》新课标教案优质课下载
2过程与方法：通过回顾概念，进一步培养学生应用新知的能力。通过探讨互为逆否命题同真同假的关系，培养学生探索未知的热情，初步学会转化分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生自主探究的能力，体会事物之间的相互转化与对立与统一关系，能品尝学习数学服务于生活的乐趣。
三．教学重难点.
1.教学重点：命题真假的判断与四种命题的改写。
2.教学难点：利用互为逆否命题同真同假关系将问题转化。
四．教学方法：分析法，讨论法，归纳法。
五．教学过程.
（一）情境引入
问题一：某次会议有100人参加，参加会议的每个人都可能是诚实的，也可能是虚伪的。
这100人中，至少有一名是诚实的。
其中任何两人中，至少有一名是虚伪的。
请判断：有多少名是诚实的，多少名是虚伪的。
问题二：某食品宣传会现场，人山人海，巨幅广告上书：“幸福的人们都拥有”，为啥此广告有如此巨大的宣传效应呢？
设计意图：激发学生兴趣，体会日常生活中命题及其关系的应用，为后一步复习作出铺垫。
（二）回顾已学内容。（学生回答）
（1）命题的定义：一般地，在数学中，我们把用语言，符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫命题。
（2）命题的真假判断。 命题常写作“若p，则q”形式。
四种命题及关系。（学生相互讲述，代表回答）展示内容及图表。
提炼小结：四种命题 三种关系 两种不定 一种相同
（三）概念深化落实。
1. 例1：判断下列语句是否是命题，若是，则判断真假，若不是，
则说明理由。
（1）（3）（4）（5（8） 是命题 （1）（3）（5） 是真命题
学生分组完成，交流，讨论，代表发言。对“正弦函数难道不是周期函数吗？学生产生意见分歧，讨论，回到命题的定义上来，问题得到解决。
2.回顾问题一（学生分组讨论，教师巡视，点拨）