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2.进一步巩固There be等句型的运用，会找出中加班级的不同，并能自如的交流中加学校的相关话题。
3.了解中西方班级及学校的不同，感受中西方文化的差异，加深了解，增进友谊。
三、教学重难点
教学重点：There be句型的运用，以及找出中加文化差异。
教学难点：There be等句型的熟练运用，自如交流中加学校相关话题。
四、教学准备
教学课件、单词卡、活动材料等。
五、教学过程
1.课前热身
（1）呈现课题“ Unit 4 school in Canada Lesson 3 There are twenty pupils in my class”。
【设计意图】开门见山，直入课题，让学生明白这节课要讲些什么。
（2）呈现Lucy的头像，师生对话who is she? …what’s the new school like? …加强交流，回顾旧知。
（3）出示学校的图片，如图书馆、体育馆、教学楼、花草等，引导学生用There is… There are…来描述学校。
【设计意图】通过师生对话以及复习环节，激活学生已有知识，大量地练习了There be句型。既有效复习，又为接下来的学习做好铺垫。
2.新课学习
（1）教师出示Lucy写信图片，引领学生进入课文情境，并提出问题：“Is Lucy’s class different from our class?”，首先引导学生猜一猜，然后快速阅读课文。
【设计意图】通过出示图片，引领学生进入本课情境。提出问题引领学生明确本课的学习主线。提出问题后，先让学生猜一猜，激发学生的好奇心和参与热情，启迪学生的思维，然后快速阅读，让学生整体感知课文。
（2）教师提出两个问题，引导学生回答。
①What’ s in Lucy’ s class?
②What’ s the difference (不同)?
【设计意图】 这两个问题的提出，一方面可以调动学生的思维，引导学生找出中加班级的不同。另一方面可以为下一环节的开展做好铺垫。
（3）教师引导学生观看课文动画。
（4）教师引导学生回答问题，然后出示图片让学生结合图片找出加拿大班级教室陈设、就座的方式等与中国班级的不同。同时出示卡片学习sit，group，circle等单词、短语和句子并板书。
【设计意图】 这一环节的目的是让学生抓住课文主题，发展学生观察思考的能力，培养学生探索性思维,以及用英语解决问题的能力。借助卡片学习单词和短语的这一方法既可以锻炼学生的自主拼读能力，养成自主拼读的习惯，又可以帮助学生直观的的学习单词和短语的含义。
（5）教师引导学生继续观察图片，找出加拿大班级活动的细节。请学生说出他们的发现。
Some are making things. Some are telling stories.
Sometimes we sing songs. Sometimes we play games.
【设计意图】这一环节的设计旨在让学生更加深入的了解课文的细节，帮助学生深入的理解课文。
（6）教师提出三个问题，学生回答。
①How many pupils are there in Lucy’s class?