人教A版2003课标版《探究与发现服从二项分布的随机变量取何值时概率最大》公开课教案下载

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（2）掌握条件概率的两种计算方法。

（3）利用条件概率公式解决一些简单的实际问题。

过程与方法：通过逐步探究，让学生体会条件概率的思想。

情感、态度与价值观：体会数学的应用价值，增强数学的应用意识。

教学重点：条件概率定义的理解

教学难点：条件概率计算公式的应用

授课类型：新授课

课时安排：1课时

教 具：多媒体 、实物投影仪

学情分析：

（一）学生已有知识基础或学习起点

这是一节新授课，学生对概率内容的学习有一定的基础，学生已有生活经验及学习该内容的经验。本班学生具备较好的逻辑思维能力，并能够用已学的定理和概念解决一些常见问题，但分析问题的能力有待提高。

（二）学生的思维水平以及学习风格

受以前传统教学方式的影响，学生的思维仍停留在就题论题上，还没有形成一套完整的思维体系去解决一类问题甚至没有形成一种解决问题的思维方法，因此思路不开阔，缺少发散思维和逻辑思维能力。学习风格上还保留着被动接受的习惯，缺乏主动思考和探索的精神。

（三）学生学习该内容可能的困难

在学习中，学生可能对对条件概率的判断和计算上会有些困难，但相比较计算上困难会更大一些，因为通过本节课的学习，我们掌握了两种解决条件概率的方法，分别是公式法和缩减基本事件空间的方法，能不能运用的好可能是学生在学习中遇到的困难。

教法设想：利用学校推行的“感知、发现、互动、训练、反思”五步教学法，从学生原有的知识特点入手，引导学生结合古典概型知识，不断地观察、分析理解条件概率的概念，通过例题与练习，进一步让学生对条件概率的求法及应用有更深的认识，从而化解难点、突破重点。使学生形成 “自主学习”与“合作学 习”等良好的学习方式。

教学过程设计：

教学

环节教 学 内 容教 学 活 动

感

知

引例1：寓言故事新编：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃” ，现在他们学会了团结与合作，为提高效率，三人决定依次抽签选一人去扛水。

(1)第三个人去扛水的概率为 ;

(2)已知第一个人抽签结果不用扛水,则第三个人去扛水的概率为