《Lesson 4 Again,please!》新课标教案下载-临沂市优质课

2.语言技能目标：学生能够熟练运用本单元所学知识综合介绍加拿大和自己的学校，通过四个测试，培养学生初步的听说读写的能力。

3.情感态度目标：通过培养学生用英语做事的能力，培养学生的自信、合作能力，在介绍自己学校中形成爱校、爱国的爱国主义情结。

4. 学习策略目标：学生对英语有良好的感知和模仿能力，能够通过想象、比较、分析、推理、概括、归纳等学习语言，并积极运用所学语言进行表达和交流。

5.文化意识目标：学生能够体会到中西学校差异，形成初步的跨文化意识。

三、教学重难点

1.教学重点

综合运用前面所学知识介绍加拿大学校和自己的学校，形成初步的跨文化意识。

2.教学难点

句型的准确使用和人称由第一人称和第三人称变化中动词的转换，许多学生不能灵活运用。

四、教学准备

教学课件、张贴的表格、头饰、学校图册、卡片等

五、教学过程

1. 课前热身

教师播放歌曲“Our school will shine today”。师生边唱边根据儿歌内容摆相关的动作。

[设计意图]儿歌内容与本节课的school息息相关，优美欢快的歌曲激发学生的学习兴趣，也为整节课的开展埋下了良好的伏笔。

2. 巩固操练

1）Test 1—Speaking Skill.教师呈现本节课的四个任务，即进行4个tests，Test 1—Speaking Skill，Test 2—Listening Skill，Test 3—Reading Skill，Test 4—Writing Skill。接着引领学生系统复习Lesson 1到 Lesson 3的内容。复习第一课之前，教师利用思维导图的形式领学生回顾Lesson 1主要讲Lucy’s school life，第二课主要讲Lucy学校的模样，第三课讲Lucy’s class。接着What can you remember about Lucy’s school life? 通过头脑风暴的形式让学生回顾Lucy的学校生活，然后通过填空完成第一课的系列复习，使学生对Lucy学校所上科目和她的课外生活印象更深刻，同时就所填信息让学生提出问题What subjects does Lucy have at school？What does she do after school？能描述校园生活又能提出问题，增强复习的思维含量。第二课教师直接提出问题What’s Lucy’s new school like ? 通过pair work 的形式让学生通过使用It’s … There is/ are…来描述，开放性的回答使学生梳理整篇课文。第三课介绍Lucy的班级，这是本单元的难点，为搭建支架，先让学生Retell，然后去掉提示词介绍class。为综合语用，最后设计A little guide活动，让学生扮演Lucy当校园小导游的方式综合介绍Lucy的学校。

[设计意图]扎实有效的复习是上好复习课的关键，也是完成后面练习和语用拓展的基础。通过填空、问答、复述、讨论等形式，对本单元所学知识进行系列综合复习，最后通过设计小导游介绍School in Canada的活动既激发了学生的兴趣，又培养了学生综合运用英语做事的能力，学以致用，体现语言的实践性。

2）Test 2—Listening skill.播放录音，教师学生完成两道听力题，第一题Listen and tick.是课本第一题的听力材料，第二题Listen and choose. 是教师设计的一则综合短文，通过听短文选择相应学校和班级，是对学生综合分析能力的测试。然后通过A little phonetic star（我是语音小明星）检测学生听音辨析，听音拼写单词的能力，形式多样地将字母组合sk，st，oo的发音规律渗透其中，最后一曲含有oo字母组合的单词形成的chant将学生的学习热情带入高潮。

[设计意图]为更好复习巩固学过的知识，第二部分设计了听力检测。通过听课文的听力材料和第二题的综合短文选择，检测了学生听力理解能力。同时将课文Listen and repeat.语音部分通过再次改编--听音模仿、听音填空、听音书写并拓展辩词等形式使学生深刻记住sk，st，oo的发音，锻炼了孩子听音辨析、推理、归纳等一系列思维品质。幽默有趣的chant是oo单词的组合体，尽管简单但是学生真的是很喜欢。乐学才会好学，兴趣是最好的老师。

3. 语言运用

1）Test 3—Reading skill.教师课件出示Lily图片，介绍Lily并告诉学生Lily send us an e-book，激发学生好奇心，What do you want to know？引领学生提出问题：What’s her school like? What subjects does she have at school? What does she do after school? How any pupils are there in her class? What’s in her class?等，训练学生提出问题的能力，接着教师告诉学生自己想知道 Where do the teachers work？引出另一个文章要出现的重要信息。然后教师让学生预测答案。学生找完答案后，回答然后播放Lily的e-book欣赏并再次对答案进行检测。最后张贴表格就Canada 和China学校进行比较，了解中西学校差异。

[设计意图]阅读是学生语言学习的重要技能，为了培养学生的阅读能力，拓展学生视野。我将书上Lily教室内容进行补充，改变成她学校情况，并以Lily电子书的形式激发学生的阅读兴趣。为训练学生的思维，我让学生阅读前先提出自己感兴趣的问题，然后让学生进行合理预测，提升了学生的发散思维品质。E-book让学生眼前一亮，更直观地了解加拿大学校，也为下一环节制作自己学校图册奠定了基础。板书中西文化全面、直观的对比，梳理了前期学习的内容。

2）Test 4—Writing skill.教师呈现自己学校图片，鼓励孩子将自己学校制成图册。要求小组合作，通过选图、完成书写、粘贴、汇报交流四步进行。学生根据要求小组内自行选择本组感兴趣的学校图片，每人完成一张或几张图片的信息填写，张贴后先小组交流学校信息，然后以小组为单位向全班汇报。

[设计意图]如果给Lily回一封信，孩子们都觉着老套。但是制作自己学校图册，这是真正用英语做自己喜欢的事，所以学生兴趣盎然。本环节真正做到了语言与实践相结合，达到学以致用的目的。

4. 回顾整理

教师引领回顾，对学生完成的四项tests进行评价并结合板书以及今天所学，让学生深刻了解中西学校差异。要热爱自己的学校，乐享校园生活。

[设计意图]对学生一节课的表现进行评价并通过板书让学生深刻体会中西学校差异，形成跨文化意识，提升学生的学科素养。

5. 自我拓展

1）结合今天所学，让学生课后自制自己学校的e-book并传给Lily。