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《信息技术应用μ，σ对正态分布的影响》集体备课教案优质课下载
3.情感态度与价值观：以实验作载体，让学生自己动手操作感受曲线的变换，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情；通过教学中一系列的探究过程使学生体验发现的快乐，培养学生的科学精神。
二、教学重点与难点
重点：正态分布曲线的特点及其所表示的意义；
难点：了解在实际中什么样的随机变量服从正态分布，并掌握正态分布曲线所表示的意义。
三、教学方法
引导发现法
四、教具准备
黑板，多媒体，几何画板，电脑
五、教学过程设计
教学环节教 学 内 容
（教师活动）师 生 互 动设 计 意 图
创设情境在现实生活中充满了很多的偶然因素，比如：时值盛夏，正是多雨的季节，然而究竟在哪天下雨又是不确定的。但是同学们有没有想过：在大量偶然因素的作用下是否会产生某种必然的结果呢？
早在100多年前英国生物统计学家高尔顿设计了高尔顿板实验。
首先借助几何画板演示高尔顿板实验的过程。
接着请同学们打开高尔顿板实验的模拟程序。
我们分三组进行实验操作：
第一组：放入小球数n=100
第二组：n=200
第三组：n=300
观察小球下落后的分布情况。
创设情境，为导入新知做准备。
学生对实验有了直观的认识，对试验的结果进行定向思考。
学生经过观察小球在槽中的堆积形状发现：下落的小球在槽中的分布是有规律的：中间高，两头低，左右基本成对称。
让学生操作试验，能提高学生的学习积极性，提高学习数学的兴趣。让学生体验“正态分布曲线“的生成和发现历程。
建构概念