鲁科五四学制2011课标版《Lesson 1 What do you usually do at Christmas？》精品教案下载-淄博市优质课

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。本课时的重点句型都是在语境中理解学习的。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。在最后的阅读拓展中，设计贴合学生实际的活动，学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

评价体系应包括形成性评价和终结性评价。本课中关于学生的听说读写评价都以形成性评价为主，并且有针对性的作出评价，如：good job, wonderful等，并辅之以贴画奖励，积极关注学生在学习过程中的表现和进步。

丰富课程资源，拓展英语学习渠道

语言学习需要大量的输入。丰富多彩的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。在本课时的教学中用到的课程资源有：课文动画，网络视频、自己制作的词卡、句子及图片等，多媒体ppt创设丰富多彩的课文情境。

What do you usually do at Christmas? 教材分析

本单元的讨论话题是“Christmas”,要求学生能够运用所学句型介绍圣诞节期间的有关活动。由于学生已经有一定的生活经验而且能够从多种渠道了解到圣诞节的有关知识，所以这节课的知识学生不仅很感兴趣而且难度不大，易于接受和掌握。在课文中，通过Liming去Jenny家做客引出，让学生了解圣诞节的习俗，怎样装扮圣诞节，句型结构方面主要学习will的表达方式和使用过去式谈论圣诞节；学生会从西方人过节的风俗习惯方面感受东西方文化的异同，开阔视野。

基于单元整体教学思想来设计教学内容和过程，本课作为单元第一课时显得尤为重要，本课时教学目标能否完成直接影响其后单元目标的最终完成情况。What do you usually do at Christmas? 通过Jenny收到Lucy的贺卡导入，通过Jenny的介绍，让学生了解圣诞节的主要习俗，句型结构方面为What do you usually do at Christmas?的问答与交流。

教学目标具体设置为：

（一）知识目标：

1. 学生能听懂、会说、认读并规范书写单词：bring ,?together；能听懂、 会说、认读单词和短语：Christmas , December , Santa , sack , bag, 并能结合句型灵活运用。

2．能听懂、会说、认读句型：“What do you usually do at Christmas？”“The family get together .”

（二）能力目标：

学生能在真实语言情境中运用What do you usually do at Christmas？询问圣诞节活动，并用We … 进行回答。在真实语言情境中体味英语，运用英语。

（三）情感目标：

1. 学生敢于乐于张口说英语，形成良好的学习策略。

2. 通过圣诞节文化故事，懂得分享的意义。基于育人价值，逐步渗透情感。本课在设计时注重运用了多种材料，切合文本内容，帮助学生感知了解西方文化习俗，完成情感目标的渗透。教学首先要尊重教材，因为他体现了课程标准的基本要求，但同时也不迷信和拘泥于教材。教材只是知识的载体，给教师提供了一个基本的素材和思路，所以应该与教材展开积极对话，创造性地使用，同时根据学生的具体情况，灵活的进行创造。

What do you usually do at Christmas? 学情分析

本课的教学对象是我校五年级学生。五年级学生活泼好动、对新鲜事物感兴趣。他们的性格决定课堂应该是集听、说、唱、玩和演为一体。而在中国缺少本堂课要讲的圣诞节的环境，所以在课堂上要积极的为孩子创设合适的语言情境，进一步激发学生的求知欲 ，更深层次的理解本课内容。通过两年的英语学习，他们的英语知识储备已经完全能够使他们自己很好地跟随教师完成本课时学习目标。但两年来的教师调整变化可能会使学生在英语听说读写各方面的习惯养成上存在小小的欠缺，在课堂上具体表现为部分学生在自我展示中不够自信和积极，对全英语授课模式有所畏惧等。基于此，在本节课的课堂教学中，我坚持以body language 和必要的汉语提示来支持全英语授课环境，让学生在英语情境中学习英语，鼓励学生大胆说，乐于说，行成良好的学习策略。

在教学思路和设计上，基于学生的认知和学习基础，根据学生已有的语言水平，设置相应的教学步骤。本单元的主题是“Christmas”,比较贴近学生的生活实际——基于学生已有的生活经验考虑，本课时学习之前，通过各种各样的媒体方式，学生对这个节日已经有了或多或少的认识；基于学生已有的知识经验出发，学生在以前已经学过What do you do at the weekend?及其回答。所以，根据以上分析设置教学目标，进行教学过程设计。在课文中，学生会从过节的风俗习惯方面感受东西方文化的共同点与不同点，开阔眼界。这样，在真实语言情境中体味英语，运用英语就水到渠成了。

教学过程中，作为教师，还应了解学生的心理，同时关注不同层次的学生，发挥学生的主体地位,学生会说的就让学生自己说，不会说的教师启发、引导学生来说；引导学生通过小组学习、合作交流互相评价互相补充实现师生、生生互动教学相长。如：设计活动练习时，注意设计的趣味性和层次性。既要面向全体同学，也要给不同层次的学生创造成功的机会，提高学生英语学习的积极性。

What do you usually do at Christmas? 教学设计

教学环节

及时间活动目标教学内容活动设计Warm-up1. 告知学生评价方式；

2. 通过学生间互相分享课下了解的西方节日，便于教师进一步了解学情，也利于学生间彼此交流，取长补短。1.Greetings;

2. Show some presents to motivate students;

3. Let’s share about western festivals.告知学生评价方式，意在调动学生的学习兴趣，激发学生的学生热情；“节日分享”环节意在检查学生的课前准备，引起学生对西方节日的兴趣，并互相交流有关西方节日的相关知识。Lead-in欣赏西方节日小短片，让学生进一步感知西方节日文化，并顺势导入课文。1.Today I bring a video about western festivals. Let’s enjoy.

2.Today our friends are talking about festivals. What are they talking about? 通过欣赏短片，更生动直观地让学生感知西方节日文化，并自然导入课文。presentation1. 带着问题观看课文动画，整体感知课文内容。

2. 通过问题引导，深入学习圣诞节的相关知识。1. Watch the CD and answer: What are they talking about? 2. 通过回答两个主要问题，学习本课重点知识：When is Christmas Day? What do you usually do at Christmas?一、整体感知，了解课文大意。

二、问题引导，学习圣诞节的时间及一般风俗等知识。Practice1.跟读课文，模仿语音语调；