粤科2003课标版《四、技术设计的一般过程举例》新课标优质课教案设计

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1. 知识与技能目标

(1) 了解设计的一般过程及其各个环节，知道设计是动态而有章可循的过程。

(2) 知道进行设计时，需要有供筛选、整理的多个方案，理解设计过程需要不断优化。

2. 过程与方法目标

(1) 在案例的引导下经历设计的一般过程，在经历中初步学会从技术的角度提出问题和分析研究问题，初步学会多角度地提出解决问题的方案。

(2) 在阅读、思考、讨论和合作实践中，培养技术实践、交流、表达、评价的能力和协作意识。

(3) 初步学会有计划、有步骤、科学地开展设计活动。

3. 情感态度和价值观目标

(1) 在设计的一般过程的实践中，初步形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注社会的需求和技术的新发展。

(2) 在设计方案的形成过程中，培养创新的、批判的、开放的思维和认识，培养一定的经济意识和产品质量意识。

二、教学重点

理解设计的一般过程。

三、教学难点

设计的一般过程是动态而有章可循的过程。

四、教学方法

探究、合作学习方式，多媒体教学。

五、设计思想

1. 教材分析

（1）“设计的一般过程”主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序。本节内容与后继各章节形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。因此在讲解时对各过程不做深入的分解，各部分点到即止，作为今后教学的铺垫。

（2）学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。

2. 教学策略设计

（1）借助多媒体室展示课件及设计实物，以扩充课堂容量，获得直观效果和真实体验。

（2）以便携式笔架的设计过程的案例分析为主线，展开教学活动。在教学中把知识点的学习置于具体的情景当中，通过具体的案例的分析，使学生对设计过程从模糊认识升华至理性分析。

（3）教学中注重鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生观察、思考、分析、交流、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和发展。注意引导学生认识设计的一般过程是一个动态的过程，知道设计过程可能产生多种方案，必须有优化方案的意识。

3. 学情分析