鲁科五四学制2011课标版《Lesson 4 Again,please!》集体备课教案下载-淮北市优质课

三、教学重难点

本课时的教学重点是学生能够综合运用所学知识介绍自己的社区。教学难点是正确运用一般现在时的第三人称单数形式表述他人的居住地点，兴趣爱好等；正确运用there be 句型介绍自己小区的设施。

四、教学准备

教学课件、单词卡、评测练习等。

五、教学过程

1.课前热身

（1）与学生打招呼，进行课前问候。

（2）说明本课时的学习内容：“This lesson let’s review what we have learned in this unit.”

（3）教师提问:“Whose neighbourhood did we talk about?”学生一起回答，进入本课的学习。

【设计意图】课前热身开门见山，让学生回想起本单元的话题，并通过一个问题开始回顾本单元内容，将学生从课前思维游离状态调整到英语学习中来，开启思维之门，为后面的复习做好了准备。

2.复习旧知

（1）复习Lesson 1。屏幕出现Andy头像，教师提问问题：“Who’s he? Can you introduce Andy?” 引导学生复习介绍邻居的句子。课件出示介绍Andy的句子，“He lives next to Li Ming. He is Li Ming’s neighbour in China. He’s from Ottawa. He was Jenny’s neighbour in Canada. He enjoys his stay in Beijing. He likes Chinese food.”从这些句子中归纳总结介绍邻居可以从哪几方面进行介绍。“When we talk about neighbours we can talk from some aspects: homeplace, hobbies and jobs.”板书总结：

He’s from Ottawa.

He likes basketball.

He’s a ...

【设计意图】通过第一课的复习，要让学生清楚地认识到第一课的主要内容是介绍邻居，是谈论社区话题的一部分。在引导学生复习完文本知识之后，重点要归纳出谈论邻居可以从哪些方面入手，如出生地、爱好、工作等等，为之后系统的谈论社区打下基础。

（2）复习Lesson 2。教师提问问题：“What’s in the neighbourhood?”让学生回想李明社区里的设施，通过图片展示答案，“There is a garden, a bookshop, a supermarket, a sports center, and a park in the neighbourhood. ”同时老师指着图片提问“What’s that blue building?”“Where’s the supermarket?”复习课文中出现的问句。之后归纳总结Lesson 2谈论的是设施，谈论设施用到的句型“There is.../ There are...”板书总结：

——There is a bookshop in the neighbourhood.

【设计意图】第二课的复习，要让学生清楚地认识到第二课的主要内容是介绍社区里的设施，这是谈论社区话题的第二部分。在引导学生复习完文本知识之后，归纳出谈论设施所用的句型，帮助学生理清这部分知识的脉络。

（3）复习Lesson 3。屏幕上依次出现人们活动的图片，在公园里下棋的图片教师提问“What are the men doing? ”Danny在运动中心活动的图片教师提问“What’s he doing?”人们在公园活动的图片教师提问“What are the people doing?”人物不同人称就不同，问法就有区别，学生在这个过程中既复习了答语的现在进行时的句子又复习到了这些问句。课件中出示课本中所有描述人们活动的句子，教师引导学生归纳出句型“They’re.../He’s .../ Some people are...”板书总结：

—— They’re playing Chinese chess.

【设计意图】第三课主要谈论了社区里人们的活动，教师将前三课中出现的所有人物活动进行了整合，将这些活动图片用课件出示出来，通过提问的形式让学生复习了现在进行时的一些句子。通过大量的句子呈现让学生明白在描述人物正在进行的活动时，可以用现在进行时的句子表达。

3. 巩固练习

（1）对话练习。介绍自己的社区。教师让学生拿出提前画好的自己的社区的图同桌两人互相介绍自己的社区。首先个人要根据老师归纳的三个方面介绍自己的社区，其次介绍完后由对方根据自己的介绍有不明白的地方或是没有介绍到的地方进行提问。屏幕出现语言提示，可以用到的问题有：“Where is he from? Does he enjoy his stay in ...? Is there a ... around? Where’s the...? What’s that building? What are they doing? ”

【设计意图】前面刚刚总结了谈论社区的三个方面，所以接下来设计的环节就是让学生根据老师总结的方面自己尝试着来介绍自己的社区。但考虑到介绍全是用的陈述句，课文中出现的问句不能够复习到，所以在设计活动时，让学生在介绍完后进行询问，既全面复习了所学，又符合情境合情合理。

（2）语音知识连读的学习。学习Listen and repeat部分。教师由学生介绍社区里人物活动为切入点引出句子“They’re having lots of fun”教师示范正确读法，提起学生注意里面的连读现象。进一步深入学习，教师播放微课让学生了解连读的相关规则，继而读出这部分中出现的其他句子。在学生能够很好的读出Listen and repeat部分中的句子之后，老师给出了一个challenge，让学生试着读一读前三个单元中具有连读现象的句子，巩固所学。

【设计意图】连读是语调中一个非常重要的组成要素。为了让学生更多的了解连读的相关内容，教师制作了一个微课，通过这种直观的讲解加深学生的印象，帮助学生理解。同时为了巩固和检测学生对于连读的掌握情况，教师又从前三个单元中找了一些同样具有连读现象的句子让学生练习，加强了学习效果。

（3）阅读短文—Let’s read。教师提出问题，引起学生兴趣，“Our neighbourhoods are all in China.Do you want to see the neighbourhood in other countries?”出示Nick的头像，让学生猜“Where is he from?”在知道了今天要了解的是英国社区之后，教师播放视频，让学生先观看，试着说一说获取了哪些信息，然后再阅读短文，了解细节，做出课本中的三道判断题。引领学生分析Nick’s neighbourhood，体会英国社区的不同之处，教师提出问题让学生思考“What do you think of Nick’s neighbourhood?”在学生的充分思考回答后，教师点出“Each family has a garden.”最后整体回顾短文，跟读录音。

【设计意图】Nick’s neighbourhood对学生来说是一个新鲜的知识点，之前的学习没有涉及过。所以一开始没有设计直接让学生阅读短文找答案做题。而是播放了这个短文的视频，将这篇小文章以一种不一样的方式呈现，这样能够很好的吸引学生的注意力，调动学习积极性，既提高了听力能力又加深了对短文的理解。同时教师在分析这个短文时指出了英国社区里花园的这个特色，让学生体会到了中西方社区的不同之处。

4.语言运用