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3、思维品质能在图片的帮助下对绘本内容进行读前预测、读中验证、整体理解；学生通过听故事、读故事、理解故事、讲故事获取基本信息。
4、文化意识学生通过故事情节可以懂得生活中要正确认识各自的优势，根据自身特点发挥作用。
【教学重点】
预测故事内容，推测故事发展，阅读去验证。
【教学难点】
观察图片，获取信息，运用语言结构理解故事。
【教学过程】
Step1：Pre-reading
教师活动：
1、师生问候。
2、引导学生认识桌子上的5种动物手偶，并把他们戴到左手的手指上带领学生演唱歌曲“Finger family”。
歌曲演唱完毕，引导学生回顾歌曲中cow和duck的叫声T:Could you tell me what does Cow/Duck say?
3、继续提出问题T:Do you know what does Dog/Goat say?（bark/bleat）Today we are going to enjoy a story about Goat.（PPT呈现故事封面）
学生活动：师生问候。手指佩戴5种动物手指偶演唱歌曲，并回顾cow和duck的叫声。
【设计意图：歌曲热身，问题回顾，自然习得动物叫声词汇（moo，quack,bark），为故事呈现做铺垫。】
教师活动：出示绘本其中3副图片，引导学生预测猜想农夫和妻子怎样赶走山羊。（黑板呈现情境图）
学生活动：观察图片，预测故事情节。
【设计意图：使用绘本中的几幅图片引导学生预测绘本故事情节，同时学习目标语言“…will make Goat go away.”培养学生观察和联想能力。】
Step2：While-reading
1、教师活动：向学生提出具体任务Listen, find and stick.(Who helped the farmer and his wife to make goat go away？)构建思维导图要素之一。
学生活动：在问题引领下听全文，了解故事大意。使用目标语言“Let’s get … . He/She will make Goat go away.”
【设计意图：听全文，初步感知课文大意,验证预测，提取关键信息。】
2、教师活动：提出问题以及任务要求“How did they make Goat go away?”(Read and find)。思维导图做细节处理。
学生活动：阅读故事，在问题的引领下读故事找答案，激活warm-up所授知识。
【设计意图：学生自读故事，进一步了解故事情节，同时warm-up环节知识做铺垫，利于学生语言输出，发展学生的综合语言运用能力。】
3、教师活动：面对Dog,Duck,Cow,Ant. Goat的表现怎样（What did Goat do?），学生再读课文寻找答案。完善思维导图信息。
学生活动：自读课文，思考答案，使用目标语言But Goat kicked … out of the garden.
【设计意图：通过学生再次自读课文，进一步完善故事信息，进一步理解运用句型。】
Step3：After-reading
1、教师活动：Ant最终运用自己的优势赶走了Goat，引导学生小组讨论，感悟故事哲理。总结故事带给学生的收获。升华故事主题。