《单元复习与测试》集体备课教案设计

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能力目标：提高自学能力——自我构建知识的能力、

情感态度和价值观：抛弃“等、靠、要”思想，树立自主学习意识学习者特征分析我所任教的两个班级虽然是文科实验班，但由于“重理轻文”思在我校严重存在，这些学文的同学基础并不算好；学习的积极性、主动性也不高

最严重的问题是，学生的自主学习的意识和能力更差，学习目的性、计划性不强，因而导致学习效率不高，复习效果不是很理想。

鉴于上述问题的存在，本人才想通过这样一种方式引导他们树立自主学习意识、教会他们逐步具备自主学习的能力。

教学过程课程导入

以一个典型例题为素材，让学生当场做题。现场分析出现错误的原因——知识掌握的不好。那么如何掌握知识呢？

提出掌握知识的三个视角——微观深入、中观概括知识小网络、宏观构建知识大体系。

以课本一核心知识点为例（货币的基本职能之一“流通手段”），让同学们当场回顾自己关于此知识点的所有记忆。然后与课件总结的做对比，让大家直观感受到自己对知识掌握存在的问题——缺、浅。而要解决这一问题就需要从第一个视角来掌握知识——做到全面、细致、深入。

通过某年全国各地高考题中，主观题的设问里出现的用课题、单元标题、知识模块为设问指向的例子告诉同学们对知识的掌握除了对某一具体知识点要做到全面、细致、深入外，还要进一步努力——从第二个视角即以课、单元、知识模块问单位来构建知识小网络。

再以一道高考题为例，支出在做到以上两步的基础上，还要学会从第三个视角来努力——宏观构建知识大体系。

最后总结、强调对课本知识的解读、分析、构建一定要按上述要求做到“三步走”。

五、教学评价设计请听课的教师对学生的表现进行评价，并把打了分的评价表展示给同学们。

不同教学小组的同学相互进行评价。

每个同学写一份自我评价心得。

通过了解老师、同学、对自己的评价，再结合自己的感受体会，对自己的学习现状和表现有一个全面、正确的认识，以便及时地、有针对性地调整

自己的学习方式、方法和学习规划。