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What is she doing?
观看视频和图片及回答老师问题过程中感知和体验现在进行时的用法。以学生的生活情境为切入口，情境引入，引导学生感知和体验现在进行时的用法。教学步骤教师活动学生活动设计意图Step 2.小组讨论并展示
教师通过展示信息材料，引导学生归纳总结现在进行时的定义，基本结构及现在进行的标志性时间状语。基于视频、图片及教师展示的信息材料，学生小组讨论归纳总结现在进行时的定义，基本结构及现在进行时的标志性时间状语并派代表回答问题。引导学生观察发现，归纳总结，让学生学会对信息材料进行处理分析，通过参与探究和合作等方法归纳总结现在进行时的用法，培养学生团结合作，乐于分享的精神，提高合作学习的能力。
Step 3.归纳现在进行时的句型教师引导学生处理分析信息材料，让学生自主探究和总结现在进行时的句型。在老师引导下，学生自主处理信息材料，自主探究和总结现在进行时的句型。引导学生学会处理信息材料，提高学生自主学习和初步探究的学习能力。
Step 4.玩游戏
教师说明游戏规则（一个同学在做动作，另一个同学猜他正在做什么动作,如果猜不出来，还可以向其他同学寻求帮助），邀请一些同学参与游戏。
在老师的引导下，部分同学参与到游戏中，体验和实践现在进行时的一般疑问句、否定句和肯定句的用法。让同学们在真实情境中，体验和实践现在进行时不同句型的用法，激发敢于创新的思维品质。
Step 5.归纳动词现在分词的变化规律教师展示不同形式的动词现在分词。学生通过参与小组讨论，总结归纳动词现在分词的变化规律并完成口诀。通过探究和合作的方式，提高学生自主学习，合作学习和探究学习的能力。
Step 6.练习让学生完成导学案里的动词现在分词的练习和BookAP50 Exercise A的练习。在教师引导下，学生完成导学案里的练习BookAP50 Exercise A的练习。通过笔头练习，巩固动词分词的变化规律和现在进行时的用法。
Step 7.用现在进行时描述图片教师展示一张同学们课外活动的照片，指导学生在小组内讨论如何用现在进行时描述照片内容。
在教师指导下，学生在小组内讨论如何具体描述图片内容。利用学生的生活照为学生创设真实的语言交际情境，通过小组合作的探究方式集思广益，为下一步写作做铺垫。
教学步骤教师活动学生活动设计意图Step 8.看图写作教师指导学生通过连词成句的方法进行看图写作并进行讲解及例文展示。学生在教师指导下，通过连词成句的方法进行自主看图写作。通过精心创设写作任务，为学生提供运用目标语法结构的机会，使学生在实际运用中内化语法规则，形成语言技能，真正达到活用语法，学以致用的目的。
Step 9.总结教师引导学习总结现在进行时的定义，基本结构及与现在进行时连用的时间状语。在教师指导下，学生总结现在进行时的定义，基本结构及与现在进行时连用的时间状语。
让学生重温本节课的重点与难点。Step 10.布置作业教师布置作业：完成 Book B（P51-53) 的语法练习。
了解作业内容及其要求。巩固本节课所学内容。
板书设计
课后反思（feedback）
在本课时中，我无需给同学们讲解现在进行时的用法，而是创设了真实情境，让学生自己自主探究自己观察归纳现在进行时的用法。并以真实生活情境照贯穿了整个教学过程，这为同学们真正地使用语言创设了条件，大大激发了学生的学习兴趣和动机，同时也增加了学生直接用英语思维的习惯，让他们在语言过程中去体会和感悟现在进行时的用法，真正体现了“在学中用，在用中学”的原则，使英语语法教学变得生活化和生动化，极大地提高了语法教学的实效性。
英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语能力。为学生创设喜闻乐见的合适的情境，给予他们充分的时间和空间，激发学生学习英语的兴趣和积极性，让他们成为学习的主人，这是新课程背景下每一堂语法教学课应该做到的。因而，在本课中，我以学生们生活的照片为出发点，创设了大量的真实情境，培养学生学习英语的兴趣，激发他们开口说英语，全方面地开发学生的潜能，这种教学设计克服了传统的教学方法，让学生在情境对话中找到学习的快乐，在快乐中理解和应用所学语言，加深学生对语法的理解，也深化了学生语法学习的思维品质，同时也锻炼了他们的口语表达能力。
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Unit 4 Grammar—现在进行时
1.定义：表示现在正在 进行 或 发生 的动作。
2.结构：be+doing
3.句型：肯定句：主语＋be（is,am,are）+doing.
否定句：主语+be（is,am,are）+not+doing.
一般疑问句：Be（is,am,are）+主语+doing?
特殊疑问句：特殊疑问句+be（is,am,are）+主语+doing?
4.动词ing变化规律口诀歌
①动词ing，学着很容易，一般直接加 ing