人教2003课标版《按劳分配为主体多种分配方式并存》优质课教案设计

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本框题对于高一学生而言是一个比较深的理论问题，但与生活联系比较紧密，学生或多或少都有所涉及，同时学生对于分配这一话题本身有很多困惑。因此，在教学过程中，将学生设计为问题情境的主体。一方面，调动学生学习的积极性；另一方面，将深层的理论简单化、生活化。

教学目标1.知识与技能：通过《平凡的世界》这一情景故事的串联，让学生合作探究，掌握我国分配制度的内容和必然性。

2.过程与方法：学会用历史的眼光看问题，用动态发展的眼光看到分配制度改革的合理性。

3.情感、态度与价值观：让学生明白劳动创造幸福，但是知识更为重要，努力学好科学文化知识，为未来打好基础。 教学重点按劳分配的原因；生产要素按贡献参与分配的积极意义。 教学难点按生产要素分配的分配形式与意义。 教学方法情景设置法、讨论法、讲授法学 习 过 程教 师 活 动学 生

活 动一、新课导入

“幸福”二字拆字：“幸”：由“土”和“￥”（钱）构成；“福”：由“口”、“田”组成。意即一个幸福和谐的家庭要有田耕、有钱花、有饭吃、有房住。这“四有”归根到底用一句话概括：幸福与收入有关。而收入又与我们的分配制度有关。今天我让我们一起学习分配制度：按劳分配为主体，多种分配方式并存。

二、新课讲授

第一篇：按劳分配

情景一：

播放视频《平凡的世界》中的片段。

合作探究一：结合视频分析同样一块地，同样一群人，为什么前后的耕地态度会发生变化？

探究成果展示：

一、按劳分配的含义：在社会主义公有制的范围内，劳动者向社会提供劳动，社会以劳动（数量和质量）为尺度，向劳动者分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得。

小组结合视频讨论，感受按劳分配的必然性和意义。 教 师 活 动学 生

活 动二、必然性和意义

（一）必然性

前提条件：生产资料公有制

物质前提：生产力发展水平（不高）

直接原因：劳动性质和特点（谋生的手段）

（二）意义：1.调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者努力学习科学技术，提高劳技能，从而促进社会生产的发展

2.按劳分配体现了劳动者共同劳动平等分配的社会地位

第二篇：多种分配方式并存

情景二：

虎子服装有限公司，成立于2016年，是一家刚起步的民营公司，我们急需一批有追求有梦想的员工加入我们。公司会提供很好的发展空间。现需招聘以下岗位

开发部