《按劳分配为主体多种分配方式并存》公开课教案下载

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（二）能力目标?

能准确把握我国实行按劳分配的内涵、必然性及地位的理解能力；结合社会主义市场经济，分析实行按生产要素分配的必然性和积极意义的分析能力。

（三）情感、态度、价值观目标?

坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性；树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。

【教学重点】

按生产要素分配，健全生产要素按贡献参与分配的制度的意义

【教学难点】

理解我国实行按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度的客观必然性

【教学方法】

理论与生活相结合，引导、自主探究相结合，讲授法

【教学流程】

一、 课前准备

（一） 学生预习

学生预习《按劳分配为主体 多种分配方式并存》教材内容，对我国的分配制度以及各种分配方式有初步的了解，并根据自己家庭成员的收入方式完成以下问题的分析研究：第一，家庭成员中有哪几个人有收入？第二，他们的收入方式有什么特点，分别属于哪种分配方式？第三，这种收入方式有什么优点？

（实录：大多数学生在预习的基础上对我国的分配制度和各种分配方式有了初步的了解，并能区分各种分配方式，基本上能识记按劳分配和按生产要素分配的含义，并能分析自己家庭成员的收入方式。让学生在预习中养成自觉阅读、自觉构建知识结构的良好习惯，诱导他们在学习的过程中积极参与、内化和吸收，并学会对现实问题的分析和探究）

（二）教师准备

教师利用对学生家庭的调查制作学生家庭成员收入情况数据表，与《按劳分配为主体 多种分配方式并存》教材内容及学生的疑惑问题进行整合，制成ppt课件。

（实录：ppt课件共32张幻灯片。将本课题分为两个课目。一是按劳分配为主体；二是多种分配方式并存。利用学生家庭成员收入情况制作数据表格，突出南海区收入情况的特殊性，结合学生生活的实际理解，“学习就是生活，生活就是学习”的道理，对学生的指导才能清晰具体，有的放矢，收到事半功倍的作用。）

二、 情境导入

（一）幻灯片导入

利用赵某一家人的收入将课题展示出来

（实录：发挥多媒体手段的优势，以一种全新的手法，轻松把理论性很强的问题引入到课堂来。从而激起学生强烈的求知欲及探索热情，使课堂充满乐趣）

（二） 提问

提问：请分析赵某一家人的收入分别属于哪种分配方式？

（实录：学生争相回答问题，都可以指出赵某一家人告诉我们要多劳才能多得，要勤劳致富，但是有少数学生把多劳多得等同于按劳分配，及时发现学生的思维误区并给予指正。让学生从熟悉的卡通人物身上开始思考理论问题，展示课题的中心内容，实施“观察——思维”的过渡。）