《综合探究提高效率促进公平》精品优质课教案设计

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（2）培养学生搜集、筛选有效信息能力和自主学习、合作探究能力，培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力。帮助学生从收入分配角度对如何提高经济效率，调动人们的生产劳动积极性提出初步的合理建议。

2、过程与方法目标

课前开展社会调查和课堂开展讨论、分析情景等活动，让学生在搜集、筛选有效信息的过程中学会学习。

3、情感态度价值观目标

（1）帮助学生树立走中国特色社会主义道路的信念，提高贯彻党的路线、方针、政策的自觉性。

（2）培养学生的效率意识，做事讲求效率；培养学生的公平意识，积极维护社会公平。

学情分析

高一学生已经具有相当的比较、鉴别等思维能力，在生活中比较关注社会现象，但对深层次的问题缺乏了解和认识。对于我国分配制度与政策的历史演变，比较感兴趣，虽有一定认识，但认识不深，在本综合探究的设计中，以我国分配制度的沿革为教学主线，整合教学内容，用真实情景来呈现问题，设计和提出能激发学生思维活动的问题，使课堂具有内在的逻辑性，为提供学生探究的平台和路径，由此引出相应观点，引起学生的思维碰撞，激起学生进一步学习的欲望，调动学生的学习积极性；并紧紧抓住学生的学习积极性这一突破口，通过回顾历史，创设情境，案例分析、辩论等教学活动，引导学生通过探究活动，深入认识和懂得如何正确处理效率与公平的关系。

教学重点和难点：

本课的意义就在于通过教学，使学生懂得辩证地看待效率与公平的关系，懂得既要提高效率，又要促进公平。

教学流程

一、课前准备

1、在课前设计调查表和学案，引导学生了解我国分配制度的历史沿革。

2、指导学生实地调查、学生分小组调查，并结合学案预习（让学生在搜集、筛选有效信息的过程中学会学习。）

3、指导学生上网收集材料，自主学习,讨论分析，合作探究。

二、情景导入（约2分钟）

孔子说：“不患寡而患不均”。自古以来，公平就是我国社会每个时代永恒的话题，也是每位经济学家和社会学家孜孜以求的课题。在当今时代，如何提高效率，怎样促进公平是我们自建国以来就一直在探索的问题。今天，我们也就这个问题来进行探索。

三、探究过程（约30分钟）

情景一：

“干多干少一个样，干好干坏一个样，劳动多了你别喜，东西分配不由你，劳动少了不用愁，分配多少按人头” 。导致大家在工作中缺乏干劲。

这是典型的什么现象？

提问：收入分配吃“大锅饭”，你认为这种分配制度合理吗？公平吗？

由学生讨论回答，

点评：这实质上是一种平均主义，平均主义抹煞了劳动差别和收入差距，要求绝对平均，实际上违背了公平的原则，压抑了劳动者的积极性，只能导致平均主义和普遍贫穷。针对这种情况该如何办呢----打破“大锅饭”

情景二：