豫科2003课标版《一、系统的含义》优质课教案设计

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学生们虽然在技术与设计有了一定基础，但是因为第三章系统与设计知识偏重理论和抽象，学习难度提高不少。所以我在教学中尽量安排了贴近学生生活的案例和活动，激发学生学习兴趣，降低学习难度，在引导学生进行活动分析时，穿插老师的补充和归纳，来提高学习效率。

二、【教材分析】

系统的概念和系统构成三要素是学习系统的基础。本节主要讲述系统的概念及系统构成的三个条件，这些从字句上来说好像比较容易懂，但要真正理解并不容易。在教学中，我们不仅要让学生知道这些词汇，能背诵这些概念，而且要教会学生如何认识一个系统，要让学生首先看它的特定功能是什么，各组成部分是如何相互关联的，构成一个整体，各部分的功能是什么等等。

三、【教学目标】

从生活应用的角度掌握系统的含义及构成系统的三要素。

1 知识与技能

理解系统的含义和系统构成的三要素，能认识到从系统的角度认识事物的重要性，预热系统的特性

2过程与方法：采用了教师讲授、启发讨论、演示练习、分组试验，活动探究等教学方法，运用多媒体展示等教学手段。让学生自主思考，教师充分引导，发挥学生的主体主动性。本节课主要是通过师生互动与交流来达成。

3情感、态度与价值观

通过小组探究diy吸尘器活动培养学生团队协作能力；，通过演示试验的要素关联分析，树立防患于未然的环保意识

四、【重点难点】

本节主要讲述系统的概念及系统构成的三个条件，这些从字句上来说好像比较容易懂，但要真正理解并不容易。在教学中，我们不仅要让学生知道这些词汇，能背诵这些概念，而且要教会学生如何认识一个系统，要让学生首先看它的特定功能是什么，各组成部分是如何相互关联的，构成一个整体，各部分的功能是什么的掌握和难点突破。

五、【设计思想】

本节课流程主线：实践——认识——实践的逻辑程序展开，引导学生从生活或经典案例的分析中出发，从技术角度深入认识事物和分析问题，增强课堂趣味性，力求让学生在本课学习中得到更多启发。

六、【教学环节】

1、导入新课 五官争功 1嘴巴说：“我谈古论今，你有什么能耐待在我上面？”2鼻子说：“所有的饮料食物没有我就不能分辨。”3眼睛对鼻子说：“我近可以分辨毫毛尖端（那么细微的事物），远可以观察到天边，惟有可应当排名最先。”又对眉毛说：“你有什么功劳待在我上面？”4眉毛说：“我虽然没有实际用途，也就如同这世上有宾客，（他们）对主人有什么益处？（但是）没有就不符合礼节和仪式。如果没有眉毛，那成什么面目了啊？”

2、教学活动1【导入】系统理论创始人贝塔朗菲曾提出:系统是由相互作用相互依赖的若干组成部分结合而成的,具有特定功能的有机整体。

活动2【活动】通过小岛生存系统展示，深入理解构成系统必须具备的三个条件。(教具展示)学生进一步分析,得到“构成系统必须具备的三个条件”:

（1）两个或两个以上的要素(要素≥2)

（2）要素之间相互联系、相互作用,按照一定方式形成一个整体(要素a与b相互联系)

（3）具有的各要素没有的特定功能(特定功能)

活动3【活动】以小组为单位，组装一个电动吸尘器系统，进行小组分析，讨论。

以学生在组装电动吸尘器过程中发现的问题为依据,以小组为代表展开讨论,让学生在交流思考的过程中真正理解系统的五大特性,重点在前两个特性的分析讨论。

子系统

3、应用系统 我们为什么要学习系统？ 学习系统有什么用？只有了解系统，才能更充分的发挥系统的作用，保障系统正常运转。