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能够读懂故事，模仿朗读，并运用句型“--- Can you see... ? --- It’s there. It’s ... (colors).It’s in/on ...”复述故事。
能够初步熟悉了解There be句型“There is/are...”
能够初步读懂补充绘本故事“A color of his own”
能够初步了解“保护色”这一自然文化现象，感受大自然的奥秘。
教学重点：
能够读懂故事，模仿朗读。
熟练运用句型“It’s there.”描述物品颜色，并运用补充句型“It’s in/on ...”描述物品位置。并运用以上句型复述故事。
能够初步了解“保护色”这一自然文化现象。
教学难点：
能够运用句型“--- Can you see... ? --- It’s there. It’s ... (colors).It’s in/on ...”复述故事。
能够初步熟悉了解There be句型“There is/are...”
能够初步读懂补充绘本故事“A color of his own”
教学手段： PPT，Word Card
教学设计思路：
根据新课标指示，英语学习更多的应该培养学生独立思考和语言运用的能力，学生的自主学习能力的培养逐渐成为重中之重。在故事教学的过程中，采用了自主阅读、观看视频、对话内容填空、用所给句型自述故事等多个环节，旨在于让学生在教师的引导下多说多练，自主掌握语言知识，培养学生的自主阅读能力和口语表达能力。
经过之前几节课的学习，学生能够很熟练地描述物品的颜色，故事的文本内容相对简单单一，因此在设计教学时，教师针对故事资源作了很多相应的补充拓展教学。
在句型“--- Can you see... ? --- It’s there. It’s ... (colors).”教学中，补充了“It's in/on...”这一句型来让学生描述物品位置，丰富了对话的同时也丰富了故事内容。
故事中出现的There be句型，设计教学的过程中出示了故事图片，设置问题“What's in the picture？”从而引出“There is/ There are...”句型的教授，带学生初步了解和接触There be句型。
针对“--- Can you see... ? --- It’s there.”这一文本句型进行了一定的强调和补充，通过贴卡片的方式带领学生自主丰富学习内容。“--- Can you see it/him/her/us/them? --- It’s/He’s/She’s/We’re/They’re there.”
针对“保护色”这一自然文化现象，拓展补充了“A color of his own”这一绘本故事，也进一步丰富了“保护色”这一自然现象的教授，同时增加了“Accept yourself. Love yourself.”的情感升华环节。对课本故事内容作了一定的延伸和升华。
中年级的学生已经具备了一定的词汇量和语言表达能力，因此给予学生适当语言支架后，就可以引导学生积极主动的参与到新内容的学习中来，最大限度给学生操练，让学生在真实运用中感受到英语学习的乐趣。
教学过程：
Step1 Warming-up (3mins)
Greeting
Sing a song --- I see something blue
【设计意图】活跃气氛，引出颜色主题。
Lead-in
T: We can see so many colors in the song. What colors can you see now? (出示彩色几何图片）
T: The colors are all from a picture. Do you want to see the picture.
【设计意图】引出故事图片。