《综合探究政府的权威从何而来》集体备课教案设计

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【学情分析】

?高一的学生感性认识的能力已达到一定的水平，但对政府的权威的理论研究还是欠缺的。本课应引导学生课前自学、搜集整理资料以及课堂对资料的分析探究，提高学生的理性思考和理论分析能力。

二．教学目标分析

知识目标：识记政府权威的内涵，政府权威的决定因素，政府有无权威的根本标志，理解政府权威的体现以及政府如何树立政府的权威，列举事例说明有权威政府与无权威政府行使权力的不同结果。

能力目标：主要培养学生的分析、比较、概括、感悟能力，收集相关资料、筛选信息的能力以及理论联系实际的能力；了解政府如何努力树立自己的权威，能够联系当地实际对政府的活动进行评估并写出建议书。

情感、态度、价值观目标：真正认识到我国政府是人民的政府，具有历史上任何政府都无可比拟的威信，从而增强对政府的认可和信任，自觉维护政府的威信。同时，树立正确的人生观、政绩观。

三．教学策略方法

【整体思路】

学生自主学习，复习第二单元的内容，阅读教材，调查搜集关于政府权威的资料，提出困惑的问题。

课上教学互动，合作探究，教师总结提升，学生通过体验践行、走进生活，学以致用。

四．教学活动过程

自主学习

课前：1.同学们认真复习第二单元第三、四课内容及阅读本课教材;

【情景导入，走进生活】：多媒体展示图片、---?教师（引导过度）：阐释了我们的政府是人民的政府，有威信的政府，今天，让我们来认真学习政府的威信从何而来，与我们的政府一起齐心合力，共建我们美好的家园！

教师（引导过度）：我国政府是人民的政府，坚持对人民负责的原则和依法行政，正确履行职能，科学民主决策，自觉接受监督，坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，从而得到了人民的认同，形成威望和影响力。这就是我们所说的政府的威信。

板书：（多媒体展示）

（一）政府的威信：政府在社会管理和公共服务过程中形成的得到人民认同的威望和影响力。

教师过渡：是不是我国历史上任何一个政府都是有威信的政府，从根本上来说，我们政府的威信是由什么来决定的？请同学们回到生活中，捕捉生活长镜头，感悟和分析生活；

【生活长镜头】

案例一：江苏阜宁6.23龙卷风重灾区陈良镇受灾前后对比的图片

案例二： 1931年，长江发生了全流域大洪水，平原湖区几乎全部受灾，灾民2800万人，死亡14.5万人。水灾期间，官商勾结，将粮食、布匹等生活必需品囤积起来牟取暴利，甚至报医药用品也搜罗一空，致使霍乱、伤寒、疟疾等传染病肆虐。1938年国民党在花园口扒开黄河，造成黄河大改道，淹没面积5.4万平方公里，受灾人口1250万，390万人流离失所，89万人死亡。

合作探究一：

结合书本有关政府的知识思考，这些图片让你想到了什么？

教师引导学生思考：并分析回答。教师根据学生的回答做具体分析并引出

一个政府能否具有这种威信，是由国家性质决定。并进一步总结出区别有威信政府与无威信政府的根本标志：政府的管理是否被人民自觉地认可和服从，这是有威信政府与无威信政府的根本标志。