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人教2003课标版《综合探究政府的权威从何而来》精品教案优质课下载
之所以选择综合探究课，是我的一种尝试，因为它不是一节新授课，强调学生的接受性学习；也不是一节单纯的活动课，强调学生的参与意识的培养。这样的一节探究活动教学课，对我来说有一定的难度，我希望给自己一个挑战，相信从中获得的经验与反思将再次提升我的教学能力。
二、
我这节课的授课对象是高三文科班的学生。他们在高二时，对本单元的知识已经有所掌握，而且在高三第一轮复习后，他们已经具备了综合运用本单元知识进行系统分析的能力。同时，他们已经成年或接近成年，对很多时政问题都有自己的思考和看法，但是还不够深刻，需要积极的引导和启发。因此，通过本课的学习，希望提高他们分析问题、探究学习的能力，激发他们的公民意识，增强他们对政府的认可和信任，促使他们形成正确的价值观。
三、
作为一节综合探究教学课，三维目标的定位是成功的基础。作为一节教学课，巩固教材所讲的理论知识是重要基础；作为一节探究活动课，培养学生的政治参与意识是关键。
基于以上原因，我从学生的实际出发，本着科学合理、协调一致的原则，将三维目标确定如下：
（一）知识目标
明确政府权威的含义、决定因素、表现，政府有无权威的标志。
列举事例说明有权威的政府与无权威的政府的区别。
理解如何树立政府的权威。
（二）能力目标
培养学生运用所学知识对政府履行职能和行使权力进行综合分析、提取正确观点的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
促使学生关注政府权威，树立正确的公民意识，增强对政府的认可与信任，自觉维护政府的权威，形成正确的价值判断与价值选择。
四、
有了目标，就有了动力，为了达成目标，就需要运用科学的方法、手段。
既然是一节探究课，探究能力的培养最重要，学生小组合作探究的方法有利于发挥他们的团队精神，是可行的；既然也是一节教学课，学习能力的提高不可忽视，学生自主学习、自主探索的方法有利于激发他们的潜能，提高学习的素养。
在探究有权威与无权威的政府行使权力的不同结果时，比较分析法的应用既直接又有效。
多媒体的辅助有利于教学情境的构建，电子白板的应用简化的教学程序，对这节课起到事半功倍的效果。
五、
本课的教学重点是如何树立政府的权威。
因为通过对这一知识点的学习，有助于学生全面掌握本单元的核心知识——我国政府是为人民服务的政府，可以增强学生的公民意识和责任感。
本课的教学难点是通过学习，使学生关注政府权威，懂得维护政府权威的意义。
因为前面谈及的授课对象的特点，所以提高他们的政治素养和使命感，深刻理解政府权威的重要性是要突破的难点。
六、