人教2003课标版《综合探究政府的权威从何而来》优质课教案设计

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思想政治

学段： 第二学段

年级

高一

相关领域

高中《政治生活》

教 材

书名：《思想政治 必修2政治生活》

出版社：人教社 出版日期：2013年4月

课标要求

内容目标

教学提示

2.6评价一项加强对政府权力进行监督的改革措施，说明政府的权威不能滥用，行使权力要反映人民的利益和愿望。

讨论“政府的权威从何而来”，以说明有权威的权力与没有权威的权力的区别

指导思想与理论依据

《普通高中思想政治课程标准》指出“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”，“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”因此，高中思想政治新课程强调教学内容与学生现实生活的联系，关注学生的生活实践，使其获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这就需要教师在课堂教学中以政治生活为基础，以政治学学科知识为支撑，设置既贴近生活、贴近生活、贴近学生的学习情境。

《政府的权威从何而来》一课是高一《政治生活》第二单元“人民政府为人民”的综合探究。学生已经学习了“政府的职能和责任”“对权力的制约和监督”的相关知识。本部分综合探究是对前面内容的综合运用和继续深入。

此次教学设计与教学过程中，为了达到促进学生发展的目的，我在研究学生、研究教材、研究教法的基础上，利用杜威的理论通过创设议题→讨论议题→议题反思，使学生经过情境探究→主动学习→学会知识、掌握方法、形成能力的过程，在师生共同探索新知，共同完成学习任务的选择、组织和发展的过程中，鼓励学生主动参与、乐于探索，开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的气氛中受到知识、情感、态度和价值观方面的熏陶，学会交流、分享与合作。同时，力求在引导学生认识政治生活、参与政治生活的实践活动中，感受到政治生活领域应用学科知识、进行理性思考的意义和价值，从而产生自觉地、主动地学习的内在需要。

教学背景分析

教学内容：

当代中国正经历广泛而深刻的社会变革，正在进行宏大而独特的实践创新，这个时代需要思想，而且能够产生思想，这就需要学生具有理性精神，能够认清社会发展规律和趋势，解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实。同时，还需要具有公共参与的素养，了解民主管理的程序、体验民主决策的价值、感受民主监督的作用，有公共精神和参与能力，成为有担当的中国公民。

本课借助议题开展探究讨论的教学方式，帮助学生认识现实生活中的政治现象，分析现象背后的政治学理论支撑，并寻找解决策略和方案，在讨论探究中获得参与政治生活的必要知识和技能，体会政府的权威，培养学生理性精神和公共参与意识的学科核心素养。

学生情况：

知识储备：学生已经基本完成《政治生活》第二单元“人民政府为人民”的学习，了解了“政府的职能和责任”“对权力的制约和监督”等知识。

思维特点：在前期学习中，呈现出感性认识与理性思维之间存在差距，对于现实问题的分析在广度和深度上仍存在不足。