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态度
目标（1）利用身边事物和真实情景激发学生的学习兴趣和运用英语的能力；
（2）利用房间内物品摆放这一问题对学生进行习惯养成教育。
（3）在小组合作中培养学生的合作意识和探究能力。三、
教学重点和难点重点方位词的意义以及在实际场景中的运用难点（1）熟练并正确的运用方位词介绍自己房间物品的位置。
（2）在询问单数或复数物品的位置时正确使用be动词。四、
教学过程
板块教学过程设计意图导入展示黑板上房子，告诉生这是彭彭家，今天要去彭彭家玩，听说他家卧室很大，带学生去参观。通过一个空房子，引起学生兴趣，让生跟着老师思路一起进入课堂。
任务一
单词
door
floor
window
bed
desk
box任务呈现在黑板上画出彭彭的卧室，一边画一边呈现单词，运用自然拼读让学生自己拼出单词。让学生边看边猜，吸引学生注意力。通过自然拼读和类似单词对此，帮助学生快速掌握单词拼写。练习师指黑板单词做repetition，根据老师给出数字决定读单词的遍数。用游戏方式读单词，保持学生注意力集中，并有针对性多练习发音易错的单词。展示PPT上做Who’s faster? 每组两生抢答，说出单词并作出相对应动作。通过PK机制激发学生积极性。评价先回答完的小组获得一分，教师以课本物品图片作为奖励，让获胜队自己说出所选择贴在图片上的位置。利用贴物品卡片，巧妙的让学生在获得奖励的同时练习介词短语。
任务二
介词
短语任务呈现老师和学生藏在教室不同位置，让学生说出位置。出示PPT，找图上位置。通过老师在教室里的实际位置，帮助学生在实际情境中运用方位词，并再次练习本课单词。练习老师拿出另一个箱子，准备让生练习，发现东西不见，让生帮忙找，发现全在学生桌子里，让生拿出来，四人一小组，一人问，其他三人回答。每人问一次。用找东西场景激发学生兴趣。展示每大组挑两小组进行PK，一大组选一人藏，另一组找一声猜位置。评价两小组互评，互相判断对方是否猜对。通过生生之间的互评，巩固学习成果。
任务三
问答
任务呈现
师看图问“Where is the ball?”生答“It’s in the box.”师说自己也带来了一个小球放在盒子里，师生问答。然后师变魔术，又变出一个同样的小球，引出复数句型。Where are the balls？They’re in the box.通过上节课学生学过的魔术情景，强调单复数的变化与区别，同时吸引学生的注意力。练习在PPT上展示老师自己卧室图片，进行师生问答，师提问两小组轮流回答。用老师自己的房间图引起学生兴趣。在PPT上把原有物品打乱顺序，看5秒，然后四人小组讨论刚才看到的新位置。让学生通过小组合作讨论增强团队协作的意识。展示师给出要猜物品的字卡，一组齐问，另一组代表说答案。问的组长记录答案。然后互换，互评。让学生相互评价对方成果，增加课堂参与度。评价前后两幅图进行对比，告诉学生要把物品放在合理的位置，养成整理房间的好习惯。通过脏乱房间和整齐房间的直观对比，告诉学生养成将物品及时归位的良好习惯。五、
课后作业介绍自己自己房间师先介绍PPT上自己房间，然后找生上讲台模仿介绍自己房间图片。最后播放学生介绍自己房间视频，布置作业，让生每人录制一个视频发给老师。通过教师示范，让学生学会用完整语篇介绍房间。六、
板书设计
Where is the ball?
It’s in the box.
Where are the balls?
They’re in the box.