必修3文化生活《传统文化的继承》新课标优质课教案设计

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解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要“取其精华，去其糟粕”。

（2）课标解读

第一分句行为动词为“解析”，是指剖析，深入分析。对要“解析”的知识，要求能明了、剖析知识的确切内容，并能深入分析相关问题。其目标动词应为“解释、分析、归纳、概述”。因此，第一分句对知识评价的要求在于“能够理解并概述中华民族传统文化在现实生活中的作用”。

第二分句行为动词为“阐述”，意指阐明、论述、叙述。对知识评价的要求在于“阐明并能叙述继承传统文化要取其精华、去其糟粕”，能力要求属于学会运用，并通过理解，把学到的知识应用于实际生活中。

传统文化在现实生活中的影响和作用既有积极的一面，也有消极的一面。既不能对其全盘肯定，也不能全面否定。正确的态度是辩证分析传统文化中的精华与糟粕，做到“取其精华，去其糟粕”。对于传统文化中符合社会发展要求的、积极向上的内容，应该继续保持和发扬，对于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，必须移风易俗，自觉地加以改造和剔除。

2.教材分析

本框题所在的第二单元“文化传承与创新”的核心是从文化的传播、继承与创新方面分析人类文化的发展。围绕此问题，教材设计了三课：文化的多样性与文化传播、文化的继承性与文化发展、文化创新。第四课“文化的继承与文化发展”主要讲传统文化的继承性和文化在发展中继承。而第一节主要讲述传统文化在现实生活中有很大的影响和作用，继承传统文化的正确态度和方法是“取其精华、去其糟粕”。

本节课的教学重点是对待传统文化的正确态度，难点是传统文化在今天的影响。

本框题共有三目，第一目“传统文化面面观”，本目探究活动结合热映的动画电影《大鱼海棠》，引导学生分析传统文化的传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想等表现形式。接着从影片中出现的传统文化的表现形式引导学生体会到，传统文化具有继承性，引导学生体会传统文化的特点，认识传统文化在现实生活中的重要作用。本目的重点是让学生明确文化具有继承性，没有文化的继承、积累，就没有文化的丰富和发展。

第二目“传统文化在今天”，主要阐述传统文化具有相对稳定性。并要让学生明确传统文化的相应内容如果能顺应社会生活的变化，不断满足人们的精神文化需要，就能对社会与人的发展起积极的促进作用。反之，就会起阻碍社会进步妨害人的发展的消极作用。

第三目“取其精华，去其糟粕”，主要阐明对待传统文化的正确态度，更好地发挥传统文化的作用。通过古今孝文化的对比，学生能够理解对待传统文化的正确态度是辩证分析传统文化中的精华与糟粕，做到“取其精华，去其糟粕”。对于传统文化中符合社会发展要求的、积极向上的内容，应该继续保持和发扬；对于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，必须移风易俗，自觉地加以改造和剔除。

3．学情分析

在前面的第三课中同学们学习了文化的多样性与文化传播，明确了文化的多样性主要针对民族文化而言，这也是文化的魅力所在，是文化繁荣的前提，并懂得要尊重文化的多样性才能使文化得到发展；另外，同学们通过自己的日常生活经验，也可以感受到传统文化就在我们身边，并时常能感受到它们所起的作用，这些都为本节课教学活动的开展奠定了基础。因此，在教学中要从学生身边的生活实际入手，通过创设学生感兴趣的生活情境，采用探究式的学习方法，在教师的点拨、引导下，充分调动学生学习的积极性、主动性。

高二的学生有一定的抽象和逻辑思维能力，有一定的研究性学习和参加社会实践的基础，自我探究能力有所提高。传统文化渗透到社会生活的各个方面，学生平时有所闻、有所见、有所感，对研究传统文化的继承和发展状况这一课题有较为浓厚的兴趣和较强的参与积极性。

二、教学目标

1、通过观看视频及图片资料，能够说出传统习俗、传统建筑、传统文艺及传统思想的含义、影响及地位，能理解并总结归纳出传统文化具有继承性。

2、通过对我国传统文化表现形式的再认识能够归纳概述传统文化具有鲜明的民族性。

3、通过对我国传统思想与我国外交政策的对比理解，能理解并归纳分析出传统文化具有相对稳定性。

4、通过对中华民族孝文化的理解与分析，能够区分传统文化的精华与糟粕，具有初步批判继承传统文化的能力，并阐述继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”。

三、评价设计

1．通过观察图片及文字材料，90%的学生能够准确归纳总结出“文化具有继承性”。根据学生的自查，自主评价学生对教学目标1的达成情况。

2．通过自主学习与小组探究，90%的学生能够体会传统文化在现实生活中的作用，85%的学生能归纳并论述传统文化对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路具有深远的影响。通过学生小组内部互评，检测学生对教学目标2的达成情况。

3．通过对《大鱼海棠》中“心中有屠刀却始终不用”思想及独立自主的外交政策的解读与感悟，85%的学生能够归纳分析出传统文化具有相对稳定性，同时能够归纳概述传统文化具有鲜明的民族性。通过小组代表发言，检测学生对教学目标3的达成情况。

4．通过对古今孝文化的对比，90%的学生能够在教师引导下善于区分传统文化的精华与糟粕，具有初步批判继承传统文化的能力，并能够阐述继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”。根据各小组代表的发言情况评价学生对这一原理的理解，评价学生理论联系实际的能力，检测学生对教学目标4的达成情况。

四、教学方法