《一、身边处处有设计》精品优质课教案设计

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高一18班

授课时间

授课地点

相关领域

通用技术

教材

书名： 技术与设计1 出版社：地质出版社

整体设计思路

深度学习倡导学习要回归生活，面向真实的问题情境，让学生在现实挑战中发现知识，批判性的学习知识，并将它们融入原有的认知结构中，建立新旧知识之间的必然联系；倡导用完整的学科培育完整的人，通过跨学科、跨领域的学习，促进学生知识的整合能力、高阶思维能力、复杂问题解决能力等的全面提升；教学评价以学生在学习活动中的参与度、积极性以及突破原有框架的创造力作为衡量教学效果的关键。

本节课教学设计的基本思路是以地震救援这一真实情境为背景，实现任务驱动，学生在技术实践的过程中，整合跨学科知识，探索真实问题解决的方法，实现技术方案的创新设计及优化，促进学生的深度学习，发展学生的批判性、创造性思维和复杂问题解决能力。

教学背景分析

1．教学内容分析

本节是地质版《技术与设计1》第二章“步入设计殿堂”第一节“揭开设计的面纱”的前两部分内容。教材中以“家用餐厅装修设计”和“生态垃圾桶”为案例，使学生体会到身边处处有设计并引导学生总结出设计的一般过程。之后，教材以“新型削皮器”为案例，使学生了解到设计的特点，即设计的源泉是人类的需求，设计的本质是创新，设计工作需要考虑多方面问题。本节内容的学习对于学生认识设计、了解设计、体验设计的整个过程起到重要作用。

根据本校学生实际，本节课的教学设计选择了更加贴近学生实际、更加具体的“自平衡担架”为载体，创设真实情境，进行问题解决。原因是：该案例源于真实问题的解决，即地震救援，与近期发生的地震事件不谋而合，学生更容易接受，更易激发学生学习兴趣。而且，该载体曾是我校学生的发明作品，使学生更有亲切性，更易接受。

本节内容安排1课时。学生面对真实问题，在团队合作的基础上，初步提出自己的设计方案，并通过小组讨论，分析该方案的优缺点，经历创新设计的思维发展过程，发展复杂问题的解决能力。

2．学生情况分析

本节课的教学采用小班教学，22个学生自由组合为8组。该班同学理科普遍很好，思维比较活跃，对技术学习充满了热情和兴趣。与教师的关系也较为融洽，能在教师的引导下，独立的、合作的完成学习任务。

学生已经具备的基础：每个小组已经在前期练习了草图的绘制，能够用草图表达自己的设计构思。

学生存在的困难：由于是刚刚接触通用技术课程学习，对技术设计还比较陌生。如何实现设计创新，需要学生基于已有的知识和经验，整合跨学科的知识，迁移运用这些知识经验解决现实的技术问题，对学生来说是一个大的挑战；能否有效讨论，并在互相讨论、智慧激发的过程中，提取有用的信息，进一步优化完善本组的设计，也需要学生付出努力，做出决策和选择。

因此，教学中应激发学生对设计创新的兴趣，注重设计有针对性的学生活动，引导学生通过构思多种解决方案并进行比较权衡，来经历创新思维发展的历程，使学生在真实的设计活动中亲身体验，获得感受。

3、教学方法

任务驱动法、讨论法、案例分析法

教学目标

1、通过对自平衡担架创新设计相关问题的探讨，感悟技术问题解决的复杂性，形成技术的敏感性和实事求是的态度；（技术意识）

2、针对自平衡担架创新设计相关问题进行要素分析、整体规划及比较权衡，领悟设计方法的实际运用，发展初步的工程思维和系统思维；（工程思维）