人教2003课标版《综合探究坚定理想铸就辉煌》新课标优质课教案设计

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理解：价值判断与选择的关系；阶级社会中具有的阶级性。

分析：人民群众的最高利益是最高价值标准;价值冲突与价值标准

二、过程与方法：

联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上做出的。

通过事例总价概括人民群众的利益是最高价值标准。

三、情感态度与价值观：

通过本课的学习，认同人民的利益为最高价值标准，自觉自觉站在最广大人民的立场上。

树立正确的价值观从而在正确价值观引导下实现自己的人生价值。难点重 点理解价值判断和价值选择的社会历史性

理解作出正确的价值判断和价值选择的标准设计思路新课程改革背景下，课堂教学不在把学生看做是纯粹的知识接受者，而是让学生主动参与到教学活动中，形成师生互动的教学氛围。同时通过较多的学生活动设计，开展合作探究学习，使学生能够充分思考、积极合作、加强交流，自主学习知识，使学生潜能得到发挥。同时，整节课的设计都贯穿情感教育，促进学生形成正确世界观、人生观、价值观。教学方 法教法：1.通过疑难困惑、问诊探究，充分发挥学生主体地位，提升学生思考问题和解决问题的能力。

2.多媒体辅助教学法：通过PPT展示清晰直观的展示有关内容，提教学效率，增强教学效果。

学法：自主学习、合作探究 教学资源　

多媒体课件.视频

教学过程教学环节

教学活动设计意图教师活动学生活动疑难困惑展示

1、区分价值判断与事实判断；

2、价值判断与价值选择的社会历史性与主体差异性；

3、价值判断与价值选择的标准。教师展示学生自学中遇到的疑难困惑学生浏览疑难困惑，结合自己的预习成果思考相关问题。在学习之前明确本节课重难点、疑惑点，使学生带着明确的目标投入学习，增强学习的目的性和效率。二、问诊探究

1、价值判断与事实判断的区分

A事实判断

B价值判断

C价值判断与价值选择

课堂探究（P99）：(1)谈谈你对“梨虽无主，我心有主”的理解。

(2)在口渴难忍的情况下，许衡为什么会作出上述选择?学生思考并回答：1、以上判断是人们对事物的客观状况及本质属性、发展规律做出的判断，是事实判断！

学生思考并回答：

2、是价值判断，人们对事物能否满足主体需要以及满足的程度做出的判断