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人教2003课标版《综合探究坚定理想铸就辉煌》教案优质课下载
二、创设情景，逻辑层进。
承上启下，既然价值判断和价值选择不是凭空产生的，而是社会存在在人脑中的反映，是在社会实践的基础上产生的，导出价值判断和价值选择的特点：社会历史性和主体差异性。分别结合社会生活中的实际现象分析“人类对塑料袋的发明态度迥异，塑料袋为何成为人类最糟糕的发明”、“北大校长校庆致词读错字不同评价”的原因。从而使学生充分理解价值判断和价值选择的社会历史性和主体差异性。
三、重点突破，情感升华。
通过课程的推进进一步启迪青年学生如何作出正确的价值判断和价值选择：一社会历史性要求与时俱进遵循社会发展规律，结合马克思诞生200周年和十九大相关知识，明确党带领全国人民在遵循社会发展规律的基础上提出了新的三步走战略。二主体差异性要求作为个人和国家要站在人民的立场上，把人民的利益作为最高的价值标准。用马克思在十七岁时就立志为人类而工作的鲜活事例启迪同龄学生为中华之崛起而读书。
四、总结提升，启迪思想。
呼应开头的几个问题：“扶不扶”、“让不让”、“接不接”、“捐不捐”，播放《快递小哥徒手接坠楼儿童》的视频，启迪感染学生在面临重大抉择时要站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢足树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。这样才能“对当个人利益、局部利益与广大人民的利益发生冲突时，应该怎么做?”（探究活动）作出正确的回答。
课时小结 学生总结，概括升华。作业设计 完成课时作业。困惑与问题 1、青少年三观尚未完整形成，成熟度不足导致对知识的理解不够深入。
2、学生思考的自觉性较差。板书设计 教学反思通过本节课的讨论探究等一系列教学活动，深刻体会到政治教学要实现以深切感悟体验为本的教学过程观，深刻意识到作为一名政治教师要具备较高的政治觉悟和对时事政治的敏感度。由于高二学生尚处在人生观、世界观、价值观的形成过程中，如何引导学生通过对教材的理解在生活学习中践行正确的价值观，学会热爱生命热爱生活才是政治课学习的意义和价值所在。
板书设计见反面