必修4生活与哲学《社会发展的规律》优质课教案设计

必修4生活与哲学《社会发展的规律》教案优质课下载

通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力

（三）情感、态度与价值观目标

从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。

尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类的进步事业做出自己的贡献。

二、教学问题诊断分析?

这个框题的内容极其抽象，因此，教师在上课的时候，要举出与生活实际相结合的例子帮助学生理解。?

三、教学重点、难点?

1、教学重点：社会生活在本质上是社会实践

2、教学难点：社会存在和社会意识的辩证关系；

课时安排：1课时?

五、课前预习作业?

社会存在和社会意识的辩证关系?

六、教学过程?

（一）导入新课：

提到中国，我们会为中华五千年文明而感到骄傲，五千年历史可以说动荡起伏、波澜壮阔，中华民族和其他民族一样由愚昧、野蛮走向文明、理性，人类社会就是从低级到高级不断发展的过程。那推动社会发展的动力是什么呢？在纷繁复杂的社会现象背后有没有规律可循呢？让我们带着这些问题一起走进十一课：寻觅社会的真谛，探寻社会发展的规律。

（二）进行新课：

从古至今，有许许多多的思想家、学者都对社会历史问题进行过思考和探索。请同学们观看多媒体，我们一起看看中外两位著名历史人物对社会历史发展的看法。（尼采：超人就是决定社会历史发展的力量。梁启超：历史是英雄的舞台，英雄人物决定了历史的发展。）请一位同学简单评析一下两位历史人物的观点。

第二小组的同学最先举手，那就请第二小组的代表回答。好，请坐。第二小组的代表回答得非常好，同学们是不是要表示一下啊，全班热烈鼓掌。

这两位著名人物在历史观上都陷入了唯心主义，都属于唯心主义历史观。唯心主义历史观：要么认为社会的变化发展是由人的主观意志，特别是少数杰出人物、帝王将相的思想动机决定的；要么认为是由天命、神(超人)、绝对精神决定的。其实质：把精神看成是社会历史发展的最终原因。不仅仅是这两位历史人物，在马克思主义哲学产生以前，许多人，甚至在自然观上相当坚定的唯物主义者，一旦进入社会历史领域，总是不可避免地陷入唯心主义。

小平同志曾说：我坚信,世界上赞成马克思主义的人会多起来,因为马克思主义是科学。它运用历史唯物主义揭示了人类社会发展的规律。

下面请大家结合课本分小组进行合作探究，思考下列问题。

(1)在马克思主义哲学产生之前，人们可以认识自然界的规律，从而唯物主义地解释自然界，为什么不能认识社会的规律，从而唯物主义地解释人类社会?

(2)为什么马克思能够发现社会发展的规律?

这次是第1小组的同学最先举手，那就请第1小组的代表回答。

刚才第1小组的同学们回答得非常好，因为社会历史是人的活动的结果，而人的活动是有意识有目的的活动，由此便容易形成一种假象，似乎社会历史是由人的动机、目的决定的。以往的社会历史理论被这种假象所迷惑，因而容易陷入唯心主义错误。它们只是考察了人们历史活动的思想动机，而没有进一步追溯到产生这些思想动机的物质原因——社会存在。而马克思之所以能够发现社会发展的规律，就是从实践出发认识人类社会，用实践的观点考察人类社会，找到了以物质生产为主要内容的社会存在。