人教2003课标版《社会历史的主体》精品优质课教案设计

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1. 课前学生做好自主预习，分组来搜集相关资料，并准备诗歌等展示活动。

2. 学生分组展示搜集的资料，在欣赏图片的同时联系相关知识点，做到了情理融合。

3. 在重难点问题上设计对学互学探究，教师适时点拨引导，实现了认识上的深化提升，很好地实现了知识、能力及情感态度价值观目标。

4. 课堂最后通过当地的党员干部的先进事迹，真正实现了本课的落脚点：坚持群众观点和群众路线，深入到人民群众的实践中去。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课

在上一节课已经预习了本课《社会历史的主体》现在我们来齐读学习目标。

教师抛出辩点：英雄创造历史还是人民创造历史？由班内一组和二组同学共同完成

师评价：两组同学准备的非常充分，再次感谢他们，就像最后一个同学说的得民心者得天下，老百姓就像水一样既能载舟也能覆舟，可见人民群众力量是非常巨大的，换句话说：人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者。

学生齐读学习目标后。由一组和二组同学进行辩论赛引出本课。

一组：我们认为是英雄创造了历史，杰出人物是一定历史事件的发起者和倡导者，拿破仑通过对外战争传播了革命思想进而推动了欧洲资本主义的发展，推动了资本主义社会的发展，还举出列宁，希特勒等英雄的事迹，所以英雄创造了历史。

二组：一号辩手：我们不同意你们的观点，我们认为是人民创造了历史，比如，秦朝末年的农民起义，人民起了很重要的作用，还有解放战争时的三大战役，没有人民的支持就没有三大战役的胜利就没有新中国。之后又针对一组同学提出的列宁等英雄创造历史指出如果没有人民的支持和拥护列宁不可能胜利，得出人民创造历史采取辩论赛的形式，引入本课进行新课

课前，每个小组都已经安排任务进行了预习准备，现在各组就自己组内任务进行预展示。

师：到底人民群众是什么起了什么作用?由三组同学来展示

师总结：人民群众：是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。强调只要起推动作用的人都是人民群众。并带领同学了解公民，人民以及劳动群众的关系，多媒体展示。

师：那到底人民群众为我们创造了怎样的历史呢？好有请下一组同学为大家展示

师:本组同学将诗歌带到政治课上，非常好，也很明确地让我们感受到人民群众是物质财富的创造者。（教师利用多媒体展示“衣、食、住、行”的图片，解释得出：人民群众是物质财富的创造者。人民群众是社会物质生产的主体。人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础，人民群众是推动社会历史发展的决定力量.

）

师：多媒体展示图片

现阶段随着我国加快落实创新驱动发展战略 , 主动适应和引领经济发展新常态 , 大众创业、万众创新的浪潮在神州大地上激流涌动，最大限度地激发群众的无穷智慧和力量，为社会创新发展发挥了巨大的作用。

师：人民群众不仅是物质财富的创造者，而且还是精神财富的创造者。现在有请第五组同学展示

教师总结：本组展示的非常精彩而且我们也得出了：人民群众的生活和实践是精神财富形成和发展的源泉。人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。劳动群众还直接创造了精神财富。

师：六组同学主要从历史角度呈现了人民群众是社会变革的决定力量。那么当前人民群众的变革体现在？

师总结：人民群众是社会变革的决定力量。

①人民群众在任何时期都是社会变革的主力军；