《价值判断与价值选择》集体备课教案设计

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自觉站在最广大人民的立场上进行选择

（3）运用

运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。讨论分析为什么进行正确的价值判断和价值选择，就要遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路

剖析生活中价值冲突的实际事例，如竞争与友情、关爱与惩罚、传统与时尚等，运用相关原理，分析说明为什么要把人民群众的利益当作是最高的价值标准，从而牢固树立为人民服务的思想2．能力目标

通过学习价值判断和价值选择的原理，深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力3．情感、态度和价值观目标（1）学会做出正确的价值判断和价值选择

（2）学会处理价值冲突重点难点重点：如何做出正确的价值判断和价值选择；

难点：如何站在最广大人民的立场上。简答题和判断题组预设（学生课前自主学习）一、简答题组

1. 阅读教材，完成知识简答。（要求：能够提炼关键词，用思维导图揭示基本逻辑）

（1）“我有一个孩子”这是什么判断？事实判断与价值判断有何区别？价值判断与价值选择有何联系？

（2）价值判断和价值选择为什么不是凭空产生的？这对做出正确的价值判断和价值选择有何启示？

（3）举例说明价值判断和价值选择的社会历史性，把握这一特征有何意义？

（4）价值判断和价值选择为什么具有阶级性和差异性？

（5）价值判断和价值选择正确与否的根本尺度是什么？

（6）剖析生活中价值冲突的实际事例，并说明如何处理价值冲突。 二. 判断题组

2. 辨析观点，厘清知识误区。

（1）事物是否有价值，取决于人们的价值判断和价值选择。 ( )

（2）社会历史条件的限制是形成不同价值取向的根本原因。（ ）

（3）价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同；人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同。（ ）

（4）正确的价值观应该符合客观规律和所有人的利益。（ ）导学过程预设序号导学进程学习任务时间学法指导教师活动备注1问题导入从生活的“选择烦恼”引出价值判断、价值选择的基本含义。5区分概念

辨析（1）反馈事例引入，厘清价值与价值观的关系投影2合作探究学习（1）新中国建国以来，党的人口政策有了几次变化。20世纪70年代初以来，中国政府开始大力推行计划育；1978年以后计划生育成为中国的一项基本国策。生育政策推行一对夫妻生育一个子女。 本世纪初，计划生育政策有一定程度的放松。符合特殊情况者，由夫妻双方共同申请，经计划生育行政部门审批，可按人口计划及间隔期规定安排再生育一个子女，这其中就包括“双独二孩”。2013年，十八届三中全会决定启动实施“单独二孩”政策，夫妻一方为独生子女的家庭可以生育第二个孩子。 2015年10月29日十八届五中全会决定：坚持计划生育的基本国策，完善人口发展战略，全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策。

（1）概括计生政策的历程，说明价值判断和价值选择为什么不是凭空产生的？

（2）同样是根据当时的具体情况作出了价值判断和价值选择，为什么我们党在不同历史阶段就计生问题确立的目标不同？8

1.概括材料的方法，回顾已学知识，在具体情景中演绎社会存在决定社会意识的原理。

2.举例说明价值判断和价值选择的社会历史性。

辨析（2）反馈：社会历史条件的限制是形成不同价值取向的根本原因。（ ）