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【学情分析】 .

高中学生的思维处于从感性认识向理性认识发展的阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。而哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中利用身边具体事例，让学生在分析案例的过程中轻松把握教材的理论。　　

【重点难点】.

1、重点：发展的普遍性

2、难点：发展的实质

【教学方法】讲授法、演示法、讨论法、探究法、练习法等。

【教学工具】多媒体课件

【教学过程】 .

【导入】

上节课我们学习了第三单元“思想方法与创新意识”，它对应的是马克思主义哲学的那一部分？唯物辩证法的总特征是什么？“联系”与“发展”之间有关系吗？课件展示： “鲶鱼效应”的事例，引导学生得出：事物之间的相互联系、相互作用，构成了事物的变化和发展。今天我们来学习唯物辩证法的第二个总特征“发展观”， 第一框《世界是永恒发展的》。

【讲授新课】

一、发展的普遍性（教学重点）

框题解析：哲学中将整个“世界”分为三大领域：自然界、人类社会和人的思维，其中自然界和人类社会是客观世界，而人的思维是主观世界；“发展”是一种运动；“永恒发展”就说明运动是绝对的、永恒的和无条件的。

教师：为什么世界是永恒发展的？如何证明它的合理性？

学生自组学习：教材P60~P62

1、自然界是发展的

课件展示一组图片：人类和青蛙的演进过程。

思考：图片内容属于哪一个领域？它们分别经历了什么样的过程？以上变化过程共同说明了什么?

教师总结：①从生命产生到人的出现是一个低级到高级，简单到复杂的变化发展的过程，而且这一过程是一个前进的、上升的过程。②这也说明了一个怎样的观点呢？——自然界是发展的。

2、人类社会是发展的

教师：自然界在不断的发展，那么人类社会呢？

课件展示第二组图片：1900年八国联军侵华；1949中国成立；1978年改革开放，中国巨变；2015年9月3日大阅兵。

思考：图片内容共同属于哪一个领域？它的变化过程说明了什么?

学生：描述图片，说明人类社会是发展的。

教师：纵观历史进程，人类社会的发展经历了几种形态？