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二、做好量变的准备 促进事物的质变

量变和质变是事物发展过程中两种不同的状态。要想知道什么是量变与质变还须从荀子的《劝学》讲起。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”《劝学》在对待知识学习和品德养成方面给你什么启示？（荀子劝学告诉我们，在对待知识学习、能力培养和品德养成方面，应当持恒专一，重视一点一滴的积累。）跬步、小流与千里、江海的变化有什么不同？（跬步、小流和千里、江海都是运动变化，前者变化很小的、不显著的变化，后者是显著的、根本性的变化。）跬步、小流与千里、江海有何关系？（跬步、小流虽然很小的、不显著的变化，但却是实现千里、江海显著的、根本性变化的前提。俗话说：“海纳百川，就说明了这一点。”）量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。

从前有一个人，因饥饿一连买了六个饼子吃，但是还不觉得饱，于是就买了第七个。刚吃了一半就饱了。那人很后悔，说：“前六个饼子都白吃了，如果早知道这半个饼子就能吃饱，我只吃这半个饼子就行了。”从哲学角度看，这个吃饼人错在哪里？（这个吃饼人割裂事物的联系，孤立地看问题。只承认质变，否认量变，不重视量的积累。事物的发展总是从量变开始，没有量变就没有质变，量变是质变的必要准备。）做任何事情要脚踏实地、埋头苦干，积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件。）P65探究——“量的进展看起来并不改变什么，而只是增加和减少；但是最后却过渡到了反面去。”黑格尔的这句话说明了什么道理?（量变达到一定程度时，必然引起质变，事物的发展最终是要通过质变实现，质变是量变的必然结果的。正是由于最后的一粒谷子和最后的一根头发，才导致了谷堆和秃头的生成。）在各种体育大赛、知识竞赛中，有的人虽然已经具备了“捧金”“夺银”的实力，但在实现飞跃的关键时刻，却瞻前顾后，缺乏信心，结果痛失良机。这启示我们当量变已经达到一定程度，只有改变事物的原有性质才能向前发展时，要果断抓住机遇，促成质变，实现事物的飞跃和发展。量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，量变向质变转化。量变向质变转化有两种形式。那个吃了六个饼的人不觉得饱，当他吃了六个半后觉得饱了，事物发生了质变。什么原因使得他发生了由不饱到饱的质变？（事物在数量上的增减能够引起质变。）在事物总体数量不变的情况下，也能发生质变。明代江南四大才子之一的祝枝山曾为一个财主写了一幅对联，“明日逢春好不晦气，终年倒运少有余财。”财主见后气急败坏，便到县衙告状，说祝枝山用对联辱骂他。祝枝山却说我写的是吉庆之词。于是他把对联念了一下，县令和财主听后，都目瞪口呆，无言以对。请你想一想，财主和祝枝山对对联的读法有什么不同？你能说说其中包含的哲学道理。（这幅对联可以有以下一种读法：“明日逢春好，不晦气，终年倒运少，有余财。”这种质变决非仅仅由数量增减所决定，而是由排列组合的不同所引起的。在事物总体数量不变的情况下，构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化也能引起质变。）

在经过前四次无人飞船的试验后，我国成功发射了“神舟”五号载人飞船。“神舟”五号是在前四次无人飞船实验这一量变基础上引起的质变。这一次量变到质变的完成，并不意味着我国航天事业发展的终结。航天界专家指出这仅仅是载人航天的第一步。在此之后，我国将继续射载人飞船，会将飞船的一个太空舱留在太空轨道，使之成为空间实验室；通过多次发射，多个太空舱在太空对接，便可以形成真正的空间站；再向前发展，中国人探测月球甚至火星，也将不是一个遥不可及的梦想。我国航天事业从无人飞船的试验到“神舟”五号载人飞船发射再到将来建立空间实验室、空间站、探测月球等，事物发展呈现的是一种什么样的状态？（质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。质变向量变转化。）一次量变到质变的过程，并不等于事物发展的终结。它必须经过“量变——质变——新的量变——新的质变”这样两种状态的循环往复，由低级到高级，由简单到复杂，永不停息地向前发展。

体会下列观点的错误所在：

量变必然引起质变？事物的发展是从量变开始，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。但是并非量变就一定会引起质变，量变只有达到一定的程度才会引起质变。

质变就是发展？发展总是通过质变实现的，但是不能说质变就是发展，只有上升的、前进的质变才是发展，向后的、倒退的质变不是发展。

只有数量的增减才是量变？量变在两种情形：一是数量上的增减；二是构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化。

【作业】

辨析：有量变就有质变，有质变就有事物的发展。（（1）量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，不能笼统地说“有量变就有质变”，如果量变已经达到一定程度，引起了质变，这句话才是正确的，如果量变未达到一定程度，就不可能有质变，所以，笼统地说“有质变就有发展”是不准确的。（2）有质变就有事物的发展，这种说法也是不科学的。因为质变是事物显著的根本性质的变化，事物的量积累到一定程度，就实现事物由一事物向另一事物的飞跃，使新事物代替旧事物，事物就向前发展了。但是，那些向后的、向下的、向坏的方面发生的变化，虽然也是事物性质的根本变化，但不是发展。）

【教学反思】

教师的讲解当然是必须的，但只能是学生自己看不懂的知识。对教材作适当的链接、拓宽也是必要的，为了阐释清楚教材内容，教师必须补充相当数量新的教学资源。《课标》对教与学两方面的要求是对传统教学观念、教学方法的彻底颠覆。即由过去的那种备讲解分析内容为主，转变为备学生的活动为主，课堂教学的基本方法应该是“读、问、议、讲、练”的有机结合。