人教2003课标版《矛盾是事物发展的源泉和动力》优质课教案下载

人教2003课标版《矛盾是事物发展的源泉和动力》最新教案优质课下载

授课对象：高二年级学生

一、教学目标确立的依据

（一）课程标准相关要求

运用生活中的事例，说明矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。

（二）教材分析

1、本框题的地位

从这一框开始，学生学习唯物辩证法中最基本的概念--矛盾。世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。因而本框题起着承上启下的作用。

2、教学内容分析

第二目，矛盾的普遍性和特殊性。这一目的逻辑顺 序是：矛盾的普遍性--矛盾的特殊性--矛盾的普遍 性和特殊性的辩证关系。最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。

（三）学情分析

"矛盾"的知识对高二学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生在日常生活中常常遇到"矛盾"，并且时常要解决一些"矛盾"。陌生的是哲学上的矛盾是对日常生活中的矛盾的抽象、概括、总结，学生不容易理解、掌握。鉴于学情分析，在设计时力求贴近教材，贴近学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。同时，教学中应坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。

二、教学目标

知识与技能目标的细化过程：

课程内容标准：运用生活中的事例，说明矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。

第一步：分解内容标准，寻找关键词。

行为条件 ＋ 行为动词 ＋ 限制词 ＋ 核心名词

运用生活中 说明 矛盾的普遍性和特殊性 辩证关系

的事例

第二步：分解关键词，构建概念图。

内容概念体系知识地位矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系矛盾的普遍性和特殊性重要

辩证关系

相互联结非常重要相互转化非常重要重要意义一般第三步:根据概念图,分解行为动词,确定行为条件,确定行为程度。

内容概念体系特征行为动词确定行为条件行为程度学生经验矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系

矛盾的普遍性和特殊性具体说出通过阅读课本和自主探究准确无前备

经 验辩证